tesis mparzola

E C O N O M Í A

TESIS de MAGÍSTER

IInstituto
N S T I de
T Economía
U T O
D E

DOCUMENTO
DE TRABAJO

2010

Impacto de la Jornada Escolar Completa en el Desempeño de los Alumnos,
medido con la Evolución en sus Pruebas Simce
María Paz Arzola.

www.economia.puc.cl

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DE CHILE
INSTITUTO
DE
ECONOMIA
MAGISTER EN ECONOMIA

TESIS DE GRADO
MAGISTER EN ECONOMIA
ArzolaGonzález, María Paz
Diciembre 2010

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DE CHILE
INSTITUTO
DE
ECONOMIA
MAGISTER EN ECONOMIA

IMPACTO DE LA JORNADA ESCOLAR COMPLETA EN EL
DESEMPEÑO DE LOS ALUMNOS, MEDIDO CON LA EVOLUCIÓN
EN SUS PRUEBAS SIMCE.

María Paz Arzola González.

Comisión:
José Miguel Sánchez
Arístides Torche
Alejandra Traferri

Santiago, diciembre 2010

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Resumen
En este trabajo se estudia elimpacto de la jornada escolar completa (JEC) implementada en Chile sobre el
desempeño escolar de los estudiantes, medido con la evolución de sus pruebas SIMCE rendidas los años 2005
y 2009. Para esto se usan datos de panel y se toma específicamente a los alumnos que no experimentaron un
cambio de colegio en el período, con el fin de evitar el problema de la endogeneidad de escoger un colegio
por susituación respecto a la JEC. Luego de una caracterización exhaustiva del grupo de alumnos
involucrado, se estima un modelo de diferencias en diferencias con dos alternativas de variable tratamiento:
primero, se encuentra que los alumnos que tuvieron al menos un año de JEC recibieron un impacto nulo tanto
en matemáticas como en lenguaje, y segundo, para aquellos alumnos que tuvieron JEC durantelos cuatro
años posteriores al 2005, el impacto fue de alrededor de 1 punto en cada prueba, aunque este valor no es
significativamente distinto de cero. La relevancia del tema está en que se mide el impacto de un programa
que todavía no termina de implementarse, mientras se estudia la relación entre horas lectivas y rendimiento
escolar. Los resultados constituyen una evidencia de que el tiempoadicional en las aulas no genera en sí una
mejora importante del rendimiento y que por lo tanto, lo relevante es la calidad del tiempo adicional.

Abstract
This paper studies the impact that the program “Jornada Escolar Completa” (JEC) implemented in Chile had
on the performance of students, measured as the evolution of their scores in the SIMCE tests between years
2005 and 2009. The estimation usespanel data and considers only students, who remained in the same
school during the period. Eliminating students that changed school in the period avoids the endogeneity
problem due to the decision of choosing a school considering the situation of the school with respect to the
JEC. After an exhaustive characterization of the sample, I estimate a differences on differences model, with
twoalternative treatment variables: first, I found that students who had at least one year of JEC had no
improvements on their math and lecture scores; and second, students who had JEC during the four years
between 2005 and 2009, increased their scores in about one point on each test, although this value is not
statistically significant. The relevance of this topic is that it allows to evaluate a programlike JEC, while it
studies the relationship between teaching hours and academic achievements. The findings brings supporting
evidence that additional time in class does not turn into improvements by itself, suggesting that it is also
necessary to improve the quality of the extra teaching time.

Esta investigación utilizó como fuente de información las bases de datos del SIMCE del Ministerio deEducación de Chile.
El autor agradece al Ministerio de Educación el acceso a la información. Todos los resultados del estudio son de
responsabilidad del autor y en nada comprometen a dicha Institución.

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