tesis noriega

“LA IDENTIDAD PROFESIONAL DOCENTE”


AUTORA: Esp. Jaquelina Edith Noriega
DIRECTORA: Esp. Nelly Esther Mainero
CODIRECTORA: Mgter. María Aiello



INFORME FINAL DE TESIS PARA OPTAR AL GRADO DE MAGISTER EN EDUCACIÓN SUPERIOR


Maestría en Educación Superior
Facultad de Ciencias Humanas
Universidad Nacional de San Luis

2007














“… Juzgo imprescindiblededicar alguna atención a la larga trayectoria de la profesión docente en la búsqueda de sus señas de identidad…”

Lourdes Montero











Agradezco a las Directoras de Tesis, a los compañeros de trabajo que hicieron posible esta investigación y a todos aquellos que aportaron de una u otra manera para la concretización del presente estudio.




Dedico esta Tesis a Juan Pablo yJuan Francisco mis dos soles y a Samuel, mi compañero incondicional.



INDICE


INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………Pág. 1
CAPÍTULO I
1-a. Focalización y enunciación del Objeto de estudio…………. Pág. 5
1-b. Planteamiento del problema…………………………………………….Pág. 6
1-c. Formulación de objetivos de investigación……………………..Pág. 7
1-d. Relevancia del estudio……………………………………………………..Pág. 7CAPÍTULO II
Estado del Arte………………………………………………………………………..Pág. 9
CAPÍTULO III
Marco Teórico…………………………………………………………………………..Pág. 40
1- Prácticas docentes y prácticas de enseñanza…………………….Pág. 41
1.1. Las prácticas docentes: su concepto y tradiciones de estudio……………………………………………………………………………Pág. 41
1.2. Acerca de estructuración de las prácticas docentes…….Pág. 48
1.3. Las prácticas deenseñanza…………………………………………..Pág. 52
1-3.a. Caracterización y dimensiones……………………………………..Pág. 52
1-3.b. Visiones acerca de la enseñanza y su evolución………….Pág. 55
1-3.b-1. La concepción tecnicista de la enseñanza y el Modelo proceso – producto…………………………………………………………………..Pág. 56
1-3.b-2. La concepción artística y política de la enseñanza………………………………………………………………………………….Pág. 60
1-3.c. La actividad de enseñanza y sus distintasfacetas……….Pág. 62
1-4. El papel de la experiencia en el aprendizaje del oficio docente………………………………………………………………………………………Pág. 65
1-4.2. Los constructos personales y el pensamiento del profesor……………………………………………………………………………………….Pág. 70
1-4.3. Conocimientos prácticos de los profesores…………………….Pág. 71
1-4.4. La rutinización de las prácticas docentes y el conocimientoprofesional.………………………………………………………………………………….Pág. 71
1-5. El papel de la intuición en el ejercicio de la docencia………………………………………………………………………………….Pág. 74
1-5.1. La intuición como modo de saber y actuar en la profesión docente……………………………………………………………………………………Pág. 76
2- Acerca de la identidad docente……………………………………Pág. 77
2-1. La identidad y sus definiciones……………………………………..Pág. 77
2-1.a. El problema de la identidad docente desde un abordajePsicológico………………………………………………………………………………Pág. 79
2-1.b. El problema de la identidad docente desde un abordaje sociológico………………………………………………………………………………...Pág. 80
2-2. Perspectiva histórica de la estructuración de la identidad del trabajo docente en Argentina……………………………………………………Pág. 83
2-3. Tradiciones en la formación docente que inciden en la conformación de la identidad docente……………………………………..Pág. 86
3- La profesión docente en el Nivel Superior……………………..Pág. 92
3-1. La Educación SuperiorNo Universitaria en Argentina: rasgos de un escenario complejo……………………………………………………………….Pág. 92
3-1.a. El perfil de los docentes en Argentina…………………………..Pág. 93
3-2. Acerca de la profesión docente y sus vicisitudes…………….Pág. 96
3-2.a. El concepto de profesión……………………………………………….Pág. 96
3-2.b. Los conceptos de profesión aplicados a la actividad docente y su impacto en la conformación de laidentidad profesional docente………………………………………………………………………………………Pág. 99
3-2.c. La enseñanza como actividad profesional en crisis………Pág. 106
3-3. La cultura profesional del docente……………………………………Pág. 108
3-4. Otros elementos que conforman la identidad profesional del...