Tesis preescolar
Páginas: 103 (25563 palabras)
Publicado: 24 de agosto de 2012
INTRODUCCIÓN
La sociedad en plena convivencia, genera espacios que propician las relaciones personales, la escuela formaliza sus procesos de aprendizaje en interacción desde el aula, este debe ser el lugar donde los niños no sólo participen en un trabajo responsable, sino que se les aliente y ayude a comprender y ordenar su mundo mediante el uso pleno de sus sentidos, sentimientos e intelecto.En el nivel preescolar los niños experimentan un desarrollo extraordinario de sus habilidades y competencias para pensar acerca de lo que hacen, predecir el resultado de sus acciones, desarrollar su lenguaje, adquiriendo capacidades fundamentales y aprendiendo a través de diferentes factores que influyen en su proceso de formación.
La Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) presentaáreas de oportunidad que es importante identificar y aprovechar, para dar sentido a los esfuerzos acumulados y encauzar positivamente el ámbito de cambio y de mejora continúa con el que convergen en la educación las maestras y los maestros, las madres y los padres de familia, las y los estudiantes, para una comunidad académica y social realmente interesada en la Educación Básica.
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Tomandoen cuenta lo anterior el presente documento expone, de manera sencilla, la práctica educativa realizada durante el ciclo escolar 2011-2012. Considerando tres capítulos en los cuales se describen una serie de factores que influyeron directamente en mí documento recepcional.
En el primer capítulo, se sitúa al lector en el contexto en donde se lleva a cabo la actividad docente con una breveexposición desde el contexto comunitario, el escolar y áulico además de describir los diagnósticos realizados al inicio del ciclo escolar de los cuales se deriva el porqué de la elección de un tema relacionado con la línea de experiencias de trabajo, también se encuentran los propósitos y el planteamiento de cuestionamientos que me orientaron en la
focalización del estudio y análisis del temadenominado: Estrategias Didácticas para Favorecer el Lenguaje Escrito en un Grupo de Tercer Grado de Educación Preescolar.
El segundo capítulo se centra en el diseño y aplicación de estrategias didácticas con los niños del grupo de tercer grado que atendí, con la finalidad de favorecer el campo formativo de lenguaje y comunicación, especialmente el aspecto de lenguaje escrito sin dejar de lado ellenguaje oral puesto que ambos están directamente relacionados.
Con el fin de visualizar la intervención docente fue necesario el diseño de un plan de trabajo para posteriormente hacer una descripción de algunas de las estrategias aplicadas tomando en cuenta los saberes previos del niño de tal manera que se pueda percibir con el propósito de acercar al grupo al lenguaje
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escrito, para el cualse tomaron en cuenta las modalidades de trabajo como métodos que nos pueden guiar en el proceso de aprendizaje de los alumnos, así como también las necesidades del grupo, sus intereses, las estrategias básicas y a partir de esto las estrategias específicas a trabajar con ellos.
En el tercer capítulo, se describe la autoevaluación a mi trabajo docente realizado durante este ciclo escolar, altrabajar con los niños de tercer grado, así como los avances en las competencias seleccionadas, y el diseño de estrategias que aparecen en un listado que en su momento se aplicaron, manifestando logros y dificultades tanto de los alumnos como propias, en una práctica reflexiva de la labor docente.
Los desafíos y aprendizajes desarrollados en mi persona se describen en este apartando dando unabreve descripción de mis experiencias y fortalezas adquiridas durante este proceso de construcción de conocimientos así como la valoración final que me permite identificar los rasgos fortalecidos y los retos a enfrentar para poder consolidar mi formación continua.
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CAPÍTULO 1 EL CONTEXTO DE LA PRÁCTICA DOCENTE.
El lenguaje es el medio intelectual que nos permite pensar y recordar...
La sociedad en plena convivencia, genera espacios que propician las relaciones personales, la escuela formaliza sus procesos de aprendizaje en interacción desde el aula, este debe ser el lugar donde los niños no sólo participen en un trabajo responsable, sino que se les aliente y ayude a comprender y ordenar su mundo mediante el uso pleno de sus sentidos, sentimientos e intelecto.En el nivel preescolar los niños experimentan un desarrollo extraordinario de sus habilidades y competencias para pensar acerca de lo que hacen, predecir el resultado de sus acciones, desarrollar su lenguaje, adquiriendo capacidades fundamentales y aprendiendo a través de diferentes factores que influyen en su proceso de formación.
La Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) presentaáreas de oportunidad que es importante identificar y aprovechar, para dar sentido a los esfuerzos acumulados y encauzar positivamente el ámbito de cambio y de mejora continúa con el que convergen en la educación las maestras y los maestros, las madres y los padres de familia, las y los estudiantes, para una comunidad académica y social realmente interesada en la Educación Básica.
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Tomandoen cuenta lo anterior el presente documento expone, de manera sencilla, la práctica educativa realizada durante el ciclo escolar 2011-2012. Considerando tres capítulos en los cuales se describen una serie de factores que influyeron directamente en mí documento recepcional.
En el primer capítulo, se sitúa al lector en el contexto en donde se lleva a cabo la actividad docente con una breveexposición desde el contexto comunitario, el escolar y áulico además de describir los diagnósticos realizados al inicio del ciclo escolar de los cuales se deriva el porqué de la elección de un tema relacionado con la línea de experiencias de trabajo, también se encuentran los propósitos y el planteamiento de cuestionamientos que me orientaron en la
focalización del estudio y análisis del temadenominado: Estrategias Didácticas para Favorecer el Lenguaje Escrito en un Grupo de Tercer Grado de Educación Preescolar.
El segundo capítulo se centra en el diseño y aplicación de estrategias didácticas con los niños del grupo de tercer grado que atendí, con la finalidad de favorecer el campo formativo de lenguaje y comunicación, especialmente el aspecto de lenguaje escrito sin dejar de lado ellenguaje oral puesto que ambos están directamente relacionados.
Con el fin de visualizar la intervención docente fue necesario el diseño de un plan de trabajo para posteriormente hacer una descripción de algunas de las estrategias aplicadas tomando en cuenta los saberes previos del niño de tal manera que se pueda percibir con el propósito de acercar al grupo al lenguaje
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escrito, para el cualse tomaron en cuenta las modalidades de trabajo como métodos que nos pueden guiar en el proceso de aprendizaje de los alumnos, así como también las necesidades del grupo, sus intereses, las estrategias básicas y a partir de esto las estrategias específicas a trabajar con ellos.
En el tercer capítulo, se describe la autoevaluación a mi trabajo docente realizado durante este ciclo escolar, altrabajar con los niños de tercer grado, así como los avances en las competencias seleccionadas, y el diseño de estrategias que aparecen en un listado que en su momento se aplicaron, manifestando logros y dificultades tanto de los alumnos como propias, en una práctica reflexiva de la labor docente.
Los desafíos y aprendizajes desarrollados en mi persona se describen en este apartando dando unabreve descripción de mis experiencias y fortalezas adquiridas durante este proceso de construcción de conocimientos así como la valoración final que me permite identificar los rasgos fortalecidos y los retos a enfrentar para poder consolidar mi formación continua.
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CAPÍTULO 1 EL CONTEXTO DE LA PRÁCTICA DOCENTE.
El lenguaje es el medio intelectual que nos permite pensar y recordar...
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