tesis septimo

SUBSECRETARIA DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCION GENERAL DE EDUCACION SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE EDUCACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
UNIDAD 12-B SUB-CENTRO ZIHUATANEJO, GRO.



ALUMNA: MARIA DE JESUS ABUNDEZ GARCIA

MATRICULA: 09406006

SEMESTRE: 7mo GRUPO: “A”

MATERIA: APLICACIÓN DE LAALTERNATIVA DE INOVACION

ASESOR: EMIGDIO GIL HERRERA


ACTIVIDAD FINAL


11 DE ENERO DEL 2014


CAPITULO

II

“DIAGNOSTICO Y APLICACIÓN DE LA ALTERNATIVA DE SOLUCION”


2.1. ESTRATEGIA METODOLOGICA
Hablar de uno mismo, de sus ideas o impresiones es una necesidad vital que las personas pueden realizar de manera espontánea en ciertas circunstancias. En las diferentessituaciones interactivas los participantes colaboran para construir significados. Las personas pueden criticar, cuestionar, estar de acuerdo, pedir aclaraciones y finalizar frases que otro ha iniciado. Dentro de la escuela es importante que además de fomentar la participación espontanea de los alumnos, se promueva el logro de mejores maneras de comunicarse con el fin de que se les facilite satisfacernecesidades diversas y participar en la vida escolar y comunitaria.
En significativas ocasiones los alumnos solo han estado expuestos a situaciones comunicativas dentro de su familia y en ellas los roles ya están establecidos, por lo que resulta importante que la escuela ofrezca diversas oportunidades para extender las experiencias a otras situaciones con diferentes grados y tipos de formalidad.Ejemplo de ello son explorar ideas para ordenarlas, discutir para llegar a acuerdos, tomar decisiones apropiadas. A su vez estas tareas requieren de una expresión oral ordenada, lo cual significa tomar turnos, escuchar a los otros para retomar sus ideas en la argumentación, exponer de manera clara las ideas propias, etc.
En la actualidad los problemas que más aquejan dentro del centrode trabajo son el resultado de no emplear técnicas y métodos que propicien en el educando el interés de interactuar con los demás, seguimos llevando a la práctica los persistentes esquemas tradicionales en el desarrollo de las actividades y sólo se provoca que el educando no desarrolle su expresión oral como es debido.
Una estrategia metodológica esaquella que nos ayuda a incrementar, dinamizar y diversificar las actividades significativas en el proceso de aprendizaje y nos permiten responder de manera asertiva y creativa a las necesidades, intereses, iniciativas y retos que los estudiantes plantean, cuando la enseñanza parte de lo que los niños saben se generan mayores oportunidades para intercambiar lo que sabemos y exponemos con seguridady libertad, reforzando nuestra confianza y capacidad para expresarnos oralmente, por lo tanto para lograr una expresión oral optima en los niños de tercer grado de primaria nos basamos en un proceso que a continuación presentamos.



















Esquema de la estrategia metodológica



























2.2. SITUACION PREVIA
Laeducación enfrenta diversas situaciones que no permite un óptimo desarrollo, el maestro como principal actor es el encargado de coordinar las actividades que faciliten la adquisición de conocimientos y habilidades en los niños, papel que ningún docente cumple al caer en la enseñanza tradicional, expone su clase si preocuparse por la comprensión de los alumnos.
El contexto en que tanto la escuela comoel alumno se encuentran provoca que al recibir sus clases se muestren desinteresados, los hábitos de higiene, la desnutrición, la economía, el poco interés de los involucrados y los valores con los que cuentan son las barreras más fuertes a vencer para lograr las metas educativas.
En el aula los alumnos presenta poca participación, se muestran callados, aburridos e inseguros, no se genera...