tesis sobre las dificultades de la enseñanza aprendizaje de la historia

GOBIERNO LIBRE Y SOBERANO DEL ESTADO DE SINALOA
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURA
ESCUELA NORMAL DE SINALOA






“DIFICULTADES DE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA DE HISTORIA”
LÍNEA TEMÁTICA I:
ANÁLISIS DE EXPERIENCIAS DE ENSEÑANZA
PRESENTA:
MARCO ANTONIO CRUZ ALVAREZ
PARA OBTENER EL TÍTULO DE:
LICENCIADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA
ASESOR SATD:
MARIA LAURA SALASARSALOMON
CULIACÁN, SINALOA, AGOSTO DE 2013

GOBIERNO LIBRE Y SOBERANO DEL ESTADO DE SINALOA
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURA
ESCUELA NORMAL DE SINALOA






“DIFICULTADES DE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE HISTORIA”

PRESENTA:
MARCO ANTONIO CRUZ ALVAREZ

ASESOR DE CONTENIDO:
GLORIA CASTRO LÓPEZ


CULIACÁN, SINALOA, AGOSTO DE 2013


ÍNDICEIntroducción
En este documento se analizaran algunas causas (desde mi punto de vista y algunos autores como Piaget, Carretero y Poso) del por qué la historia como materia representa tantas dificultades al momento de enseñarse y aprenderse, sobre todo en el nivel de educación básica el cual es el periodo a estudiar.
Los trabajos y observaciones realizados y analizados tuvieron lugar en un grupode quinto grado de educación primaria en la escuela “Margarita Maza de Juárez” localizada en la ciudad de Culiacán Sinaloa.
El siguiente trabajo se dividió en tres apartados par aún mejor manejo y presentación de la información obtenida durante el proceso de elaboración. El primer apartado está dedicado a analizar las dificultades que tienen los niños para comprender los procesos históricos y delpaso del tiempo ¿Por qué las estaciones cambian? ¿Por qué las sociedades de hace mil años son tan distintas a la sociedad actual? ¿Qué influye en el niño para comprender la cronología del tiempo? ¿Por qué se le dificulta al niño que cien años puede parecer mucho y a la vez poco tiempo? Es aquí donde analizaremos al grupo a estudiar, así como el ambiente escolar, su historia académica y algunostest que les fueron aplicados con el objetivo de conocer cómo piensan y como es que analizan la información obtenida para así poder brindarles mejor educación.
El segundo apartado veremos algunas teorías relacionadas con el paso del tiempo como la teoría de la relatividad de Einstein o aseveraciones filosóficas hechas por Aristóteles en la antigua Grecia, así como los tipos de medición del tiempoque se han empleado a lo lardo de la historia de la humanidad como tal. También analizaremos los planes de estudio comenzando con el plan 1993 hasta el 2009 para así comprender los procesos que ha llevado la enseñanza de la historia en la educación básica en el país.
Es en el tercer y último apartado donde analizaremos las experiencias obtenidas en el grupo a estudiar, así como las estrategiasimplementadas durante las prácticas realizadas.
Todo lo anterior con el propósito de dar a conocer las limitantes del proceso de enseñanza aprendizaje de historia en educación básica pues esta ha sido una problemática muy poco tratada a lo largo de los años de la educación en México y hasta cierto punto descuidada por maestros y alumnos, es por ello que con una creciente curiosidad y ganas deconocer más a fondo dichas dificultades se realizó el siguiente documento.









APARTADO 1
Analizando las causas





Aprendizaje de la historia, su comprensión en los niños.
Los conocimientos históricos, como cualquier otro tipo de saberes, no pueden ser depositados en la mente del niño, mucho menos ser creados espontáneamente, tienen que partir de algo, de un pequeño ápice enel pensamiento del niño, por más insignificante que sea, de ahí partirán los nuevos conocimientos. Aunque en algunas ocasiones, que el conocimiento se desarrolle y crezca en la mente del niño no sólo depende de los conocimientos previos, sino de su nivel de comprensión o de su desarrollo cognitivo.
Los niños de nivel básico presentan algunas dificultades para comprender los procesos y cambios...