Tesis Sofware Didactico

INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGIA
“JUAN PABLO PEREZ ALFONZO”
IUTEPAL
Ampliación Puerto Píritu

INDUCCION DIRIGIDA A LOS DOCENTES EN LA APLICACIÓN DE PROGRAMAS DIDÁCTICOS DESTINADOS A NIÑOS Y NIÑAS ENTRE 6 Y 9 AÑOS CON DIFICULTAD DE APRENDIZAJE EN OPERACIONES BÁSICAS MATEMÁTICAS
(DISCALCULIA) EN LA UNIDAD EDUCATIVA FE Y ALEGRÍA
“NUEVA CLARINES”INTEGRANTES:
José Delgado C.I: 13459059
Odalis Quiaro C.I: 14212715
Tutor técnico:Julio Castillo
Asesor Metodológico:
Irene Muñoz

Puerto Píritu Noviembre del 2012

1.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

A lo largo de la historia, el estudio de las matemáticas se ha realizado desde perspectivas diferentes, a vecesenfrentadas, subsidiarias de la concepción del aprendizaje en la que se apoyan, no obstante, hay que considerar el fracaso de los niños y niñas en matemáticas dentro de un contexto más amplio. Los estudiantes están inmersos en una sociedad en particular, una cultura, que tiene sus creencias particulares sobre las matemáticas y su importancia dentro de la educación, los aprendizajes se realizandentro de un contexto escolar, con sus reglas y sus prioridades, a través de unos profesores y profesoras que tienen sus propias ideas sobre las matemáticas y la forma de enseñarla y, cuyo recurso principal suele ser los libros de texto.

La complejidad de la matemática y de la educación sugiere que los teóricos de la educación matemática, y no menos los agentes de ella, deban permanecerconstantemente atentos y abiertos a los cambios profundos que en muchos aspectos la dinámica, rápidamente mutante de la situación global venga exigiendo.

En Venezuela uno de los principales problemas en la enseñanza-aprendizaje de la matemática, es la dificultad de hallar o construir una situación en la que el alumno actúe, no solamente cómo alumno, sino como un verdadero matemático, responsabilizándosede las respuesta que se le dan, a las cuestiones que se le plantean. La formulación de este problema didáctico parte de la constatación de un hecho que se repite en todos los niveles de educación: los alumnos tienden a delegar al docente la responsabilidad de la validez de sus respuestas, como si no importara el que estas sean verdaderas o falsa; como si el único objetivo de su actuación fueracontestar a las preguntas del docente y en nada les comprometiera la coherencia o validez de respuestas.
Esto conlleva, a que el alumno vea a la matemática como algo tedioso y de poco interés, esto lo pudimos constatar después de haber realizado un estudio en la Escuela Fe y Alegría “Nueva Clarines”, en el cual se observo que los niños de la educación básica, específicamente entre edades de 6 y 9años, presenta dificultad al momento de resolver operaciones básicas matemáticas, ya sea, por que el docente carece de un buen adiestramiento en el manejo de herramientas tecnológica (Canaima o software educativo) por lo que se le exige que ponga en práctica una metodología actualizada que dé respuestas al mundo moderno y al avance de la ciencia, o bien sea por una anomalía (discalculia) quepresenta el alumno, que en dicho caso es el objetivo de nuestra investigación.

Por lo anteriormente expuesto surgen las siguientes interrogantes:
¿Qué programas didácticos se pueden aplicar para mejorar la discalculia en el área de matemática?
¿Cómo el adiestramiento adecuado a los docentes en el manejo de programas didácticos puede ayudar a los niños en el aprendizaje de las matemáticas?...