Tesis TGD

“Primer Encuentro Académico de Alumnos y Catedráticos de la Maestría en Educación"


Tercer semestre.
Sede Mérida
Tema:
“La inclusión de niños con TGD en un aula regular”
Capítulo 1
LEP: Laura Jessury Cabrera Escalante

Catedrática: Dra. Mayra Magdalena Rosales Guerra.
Mérida, Yucatán a 7 de Febrero de 2015Contenido
“La inclusión de niños con TGD en un aula regular ”…………………………………………………………………..1
Capítulo 1 1
Antecedentes 2
Situación problemática 4
Justificacion del tema 5
Problema 6
Pregunta de investigación 6
Objetivo 6












“La inclusión de niños con Trastorno Generalizado del Desarrollo (TGD) en un aula regular”

Capítulo 1
Antecedentes

1.- La educación de un niño conTGD es un reto complejo, tanto para los profesores como para los directivos de las instituciones en las que se encuentran incluidos estos niños. Cuando se piensa en una inclusión escolar efectiva y favorecedora de procesos, es necesario conocer las características específicas de cada caso, ya que cada contexto, niño, edades e incluso los docentes son diferentes.
Cuando en el salón de clase seencuentra un niño con TGD, es importante que los profesores trabajen de forma conjunta con profesionales de la salud, directivas de la institución y padres. Elaborar programas específicos individualizados y adaptados para cada niño, teniendo en cuenta las competencias y estrategias comunicativas que utiliza; las tareas que puede realizar y las tareas que no puede realizar y las ayudas que necesitapara ello.
2.- Los alumnos con TGD, por más dificultades que presenten en su rendimiento académico, pueden ser manipulados por las personas que los rodean para la mejora de estos, para eso
 
López (2002) menciona que:

Actualmente la terminología de TEA (Trastorno Espectro Autista), aunque no existe como término clasificatorio dentro de los Manuales de Diagnóstico de Trastornos Mentales (DSM),hace referencia a los Trastornos Generalizados del Desarrollo (TGD), llegando el primero a utilizarse más ampliamente por la flexibilidad dimensional que el concepto TEA ofrece. El concepto de Trastorno de Espectro Autista (TEA) puede entenderse como un abanico gradual de síntomas, un “continuo” donde en un extremo está el desarrollo totalmente normal y en otro aquellos trastornos generalizadosdel desarrollo más graves. Este término representa un avance más pragmático que teórico, e implica una valoración pormenorizada de todas las capacidades y déficits de los niños, con lo que ayuda a definir sus necesidades de apoyo y operativiza el plan de tratamiento individualizado. Además el uso del término “generalizado” puede resultar confuso o ambiguo, pues implicaría una afectación en todoslos aspectos del desarrollo, lo cual no es correcto, ya que algunas personas con autismo tienen un desarrollo ordinario en algunas áreas y afectado en otras.
3.- Siguiendo la clasificación diagnóstica del DSM se identifican cinco tipos de trastornos en los TGD:
1. Trastorno autista, autismo infantil o Síndrome de Kanner. Manifestaciones en mayor o menor grado de las tres áreas principalesdescritas anteriormente.
2. Trastorno de Asperger o Síndrome de Asperger. Incapacidad para establecer relaciones sociales adecuadas a su edad de desarrollo, junto con una rigidez mental y comportamental. Se diferencia del trastorno autista porque presenta un desarrollo lingüístico aparentemente normal y sin existencia de discapacidad intelectual.
3. Trastorno de Rett o Síndrome de Rett. Sediferencia en que sólo se da en niñas e implica una rápida regresión motora y de la conducta antes de los 4 años (con estereotipias características como la de “lavarse las manos”). Aparece en baja frecuencia con respecto a los anteriores. Este trastorno está asociado a una discapacidad intelectual grave. Está causado por mutaciones en el gen MECP2.
4. Trastorno desintegrativo infantil o Síndrome...