Tesis

Reflexiones en Evaluación Educativa
|  |[pic]La razón de ser de la evaluación es servir a la acción; acción educativa debe entenderse desde el punto de vista formativo, que como || |profesor le debe (pre)ocupar antes de cualquier otra consideración. |
| |[pic]La evaluación que noayude a aprender de modo más cualificado (discriminatorio, estructurador, relevante, emancipador, con mayor grado de |
| |autonomía y de responsabilidad ...) en los diferentes niveleseducativos es mejor no practicarla. |
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| |[pic]Como dice Stenhouse (1984), "para evaluar hay que comprender. Cabe afirmar que las evaluaciones convencionales del tipo objetivo no van|
| |destinadas a comprender el proceso educativo. Lo tratan en términos de éxito y de fracaso". En su opinión, "el profesor debería ser un crítico, |
| |y no un simplecalificador". |
| |[pic]Actuando como crítico y no sólo como calificador,&laqno;la valiosa actividad desarrollada por el profesor y los estudiantes tiene en sí |
| |niveles y criterios inminentes y la tarea de apreciación consiste en perfeccionar la capacidad,por parte de los estudiantes, para trabajar |
| |según dichos criterios, mediante una reacción crítica respecto al trabajo realizado. En este sentido, la evaluación viene a ser laenseñanza de |
| |la autoevaluación». |
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