Tesis

INTRODUCCIÓN

La etapa de la Educación Inicial, es el período que vive el niño desde que nace hasta que inicia la educación primaria, es extraordinariamente importante, tanto por lo que representa en cuanto a toma de conciencia de sí mismo como por el descubrimiento del mundo que le rodea, de lo demás y, especialmente, por la trascendencia de los aprendizajes que iniciará y su representaciónen las etapas posteriores. La familia tiene un papel decisivo emanado de su importancia como grupo primario en que el niño/a mantendrá unas relaciones privilegiadas, que permanecerán a lo largo de toda su vida, tanto en área motora y afectiva.
Tomando en cuenta las condiciones de las viviendas, especialmente en la ciudad, donde la mayoría viven en apartamentos o casas se deben buscar actividadesal aire libre, espacios públicos, paseos (playa, montaña, entre otras.), actividades educativas no formales (ludotecas, centros recreativos, deporte) y, al mismo tiempo, se pueden planificar intercambios familiares para potenciar actividades conjuntas. Sin embargo, es la escuela quien tiene un papel predominante en el proceso del desarrollo psicomotor del niño (a). Por ello, el equipo educativodeberá planificar los objetivos fundamentales y establecer los recursos metodológicos y didácticos que permitan a cada niño (a), encontrar respuesta a sus necesidades, iniciando el camino hacia la madurez personal y social.
Es por ello, que el propósito final del presente estudio incentivar a los docentes a planificar estrategias didácticas para fomentar el desarrollo de la coordinación gruesa enlos niños y niñas del centro preescolar bolivariano “Amelia Miranda Orta” ubicado en el Municipio Sucre del Estado Aragua, útil a aquellos docentes que laboran en dicho preescolar, a los especialistas que han hecho de la Psicomotricidad su área predilecta, a los profesores y estudiantes de Educación Física, que mucho tienen que decir sobre el tema, y a todos aquellos que tienen responsabilidad enla Educación de los niños y niñas.

Continuando en otro orden de ideas, la autora presenta una investigación de amplias proyecciones académicas, la cual está conformada de manera secuencial siguiendo los parámetros establecidos en los lineamientos para la realización del Trabajo de Grado establecido por la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL), en el Manual de Trabajos deGrado, quedando estructurado de la siguiente manera:

Capítulo I: El problema, comprende el planteamiento del problema, los objetivos de la investigación, dentro de los cuales se mencionan tanto el objetivo general como los específicos y la justificación.
Capítulo II: Marco Teórico, describe todo el marco teórico relacionado con los antecedentes que sirvieron de soporte a la investigación, lasbases teóricas y las legales que sustentaron la investigación.
Capítulo III: Marco Metodológico; indica el diseño de la investigación, la población y la muestra que se utilizó, las técnicas de recolección de datos, los instrumentos que se utilizaron, la validez y confiabilidad de los mismos.
Capítulo IV: Contiene el diagnóstico, el propósito de este capitulo fue el análisis del instrumento elcual fue un requisito primordial para obtener la información y así construir el análisis de los resultados y sobre esas bases elaborar las conclusiones y recomendaciones, para finalmente sobre esos resultados elaborar la propuesta.
Capítulo V: La propuesta que consta de estrategias didácticas para fomentar la coordinación motora gruesa en el niño (a) de el Centro Preescolar Amelia Miranda Orta,generando nuevas experiencias pedagógicos con el fin de mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.

CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
La educación inicial en Venezuela tiene un reto importante en la formación de los niños y niñas, para el desarrollo integral; de allí, la importancia de una práctica educativa que estimule y potencie en cada niño y/o niña una personalidad...