tesis




FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS

ESCUELA DE PSICOLOGIA

PROYECTO DE TESIS

PROYECTO DE INVESTIGACION:

El estilo de aprendizaje y su relación con el rendimiento académico en estudiantes de secundaria de una institución educativa de lima 2013

AUTORES

Virto Barturén Richard
Toro Reque Rubén Gustavo


LIMA – PERU

ABRIL 2013



I.DATOS INFORMATIVOS:1. Título del Proyecto de Investigación:
“El estilo de aprendizaje y su relación con el rendimiento académico en estudiantes de secundaria de una institución educativa de lima 2013”
2. Autor(es):
Virto Barturén, Richard
3. Asesor Metodológico:
MG. Rubén Gustavo Toro Reque
4. Asesor Especialista:
MG. Rubén Gustavo Toro Reque
5. Tipo de Investigación:
Descriptiva –Correlacional
7. Facultad y Escuela Profesional:
Facultad de Ciencias Humanas – Escuela de Psicología
8. Duración del proyecto:
4 meses (Enero – Abril)
9. Período:
Enero - Abril
I10. Fecha de inicio:
5 de enero del 2013
11. Presentado por:
Richard Virto Barturén
12. Aprobado:

Dirección deInvestigación Decano de Facultad
13. Fecha de presentación:
Abril 2013
II.PROBLEMATICA DE LA INVESTIGACION


2.1 Realidad Problemática:

Desde el último cuarto del siglo XX, se ha extendido en el ámbito educativo la Creencia de que la finalidad básica del proceso educativo es enseñar a aprender al alumnado mediante modelos de enseñanza activos yparticipativos, centrados en los procesos de enseñanza-aprendizaje y en las diferencias individuales. En realidad, el aprendizaje vendría a ser, desde este paradigma, un proceso de procesos (Beltrán, 1993:37 España) cuya identificación y diagnóstico permitirá implementar programas de intervención educativa dirigidos a incrementar la calidad del aprendizaje desde una perspectiva global. Así mismo, desde estaperspectiva, prevalece el concepto de alumno autónomo, auto-regulado, que conoce sus procesos cognitivos y tiene en sus manos el control de su aprendizaje. En este interés por cómo aprenden los alumnos, por sus característica individuales, en orden a favorecer y mejorar sus procesos de aprendizaje, se enmarca, desde hace unos años, la inquietud por el modo en que los sujetos procesan lainformación por los distintos canales perceptivos, afrontan, resuelven problemas o actúan. Estamos hablando de lo que se denomina "Estilos", nuestra propia identidad cognitiva, afectiva y, fruto de la interacción socio cognitiva que hacen a cada persona única e irrepetible por encima de las "aptitudes" comunes al género humano y que son uno de los pilares de la atención individualizada del alumnado quellena nuestras aulas.
La tarea educativa siempre ha llevado implícito la función de liderazgo. Existiendo un trasfondo ético que siempre ha rodeado a los actores del proceso de enseñanza aprendizaje, puesto que la enseñanza según García (2004, España), es una actividad humana en la cual las personas ejercen su influencia de poder, motivación entre otras; es decir, todo profesor debe ser un líderen su desempeño laboral.
Este nuevo paradigma de la educación exige del docente un protagonismo en su actuación, lo cual sólo se logrará desarrollando en él un estilo de liderazgo denominado liderazgo transformacional. Este liderazgo tiene su origen en los conceptos fundamentales que Burns planteó en 1978, donde distinguió dos tipos de liderazgo opuestos en un continuo: el transaccional y eltransformacional. Pero es Bass (1985) quien recoge el planteamiento de Burns (1978, New York) y lo operativiza para generar la línea de investigación en torno a lo que se ha llamado "Liderazgo Transformacional" (Salazar, 2004).
EL líder transformacional se esfuerza en reconocer y potenciar a los miembros de la organización y se orienta a transformar las creencias, actitudes y sentimientos de los...