tesis

 DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

HISTORIA
Nacimiento de un nuevo campo • Las dificultades de aprendizaje (DA), hay que entenderlas desde las raíces históricas que los dan sentido. El proceso de casi doscientos años ha sufrido una aceleración importante desde 1962 en que se utiliza por primera vez el nombre de dificultades de aprendizaje por SamuelKirk. Los expertos, hasta el momento, utilizaban nombres muy confusos para referirse a este tipo de niños, tales como niños con lesión cerebral o niños con disfunción cerebral mínima, niños con dislexia y otros parecidos. Samuel Kirk trabajaba con estos niños que presentaban unas dificultades inexplicables para el aprendizaje de la lectura y la propuesta que Kirk hacía para estos niños no eramédica, sino educativa, denominando a estos niños con le arning disabilities o dificultades de aprendizaje, refiriéndose a problemas en el aprendizaje académico. Se levantó así un consenso terminológico que generó una dinámica muy activa y positiva con un gran rigor científico. • En 1963, en la reunión de un grupo de padres en Chicago, con hijos que sin razón aparente manifestaban dificultadespersistentes en el aprendizaje de la lectura, buscaban alguna respuesta a su problema y para ello convocaron a los expertos del momento, que, desde especialidades distintas médicos, neurólogos, psicólogos les aportaran alguna luz, alguna esperanza y explicación, a la par de movilizarse y organizarse para exigir fondos en la creación de servicios educativos eficientes que remediaran de alguna manera elproblema que presentaban sus hijos, puesto que no se contemplaba dentro de la educación especial. Este año pasó a considerarse, por consenso, como


la fundación oficial del campo de las dificultades de aprendizaje. Los padres se organizaron en la nueva Asociación de Niños con Dificultades de Aprendizaje (Association of Children with Learning Disabilities, ACLD), con sus respectivas ramas en todoEE.UU. y Canadá.







AUTORES A LO LARGO DE LA HISTORIA DE D.A.

Gall (1802) indicó la relación entre lesiones cerebrales y alteraciones del lenguaje a partir de las observaciones.
Broca (1861) estableció que los trastornos del lenguaje expresivo se deben a lesiones en la tercera circunvolución frontal izquierda del cerebro (área de Broca).
Wernicke (1908) Indicó que la comprensiónverbal auditiva y la comprensión y asociación de sonidos se corresponde a la zona del cerebro del lóbulo temporal (área de Wernicke).


CLASIFICACIONES DE LA DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Existen varios modelos de clasificación de las dificultades de aprendizaje. Algunos de los más importantes son:

1.CLASIFICACIÓN DE SÍNDROMES ESPECÍFICOS.

Según este modelo de clasificación, existen lossiguientes síndromes específicos:
* Trastornos específicos de la lectura (alteración disfonética, alteración diseidética, alteración mixta diseidética-disfonética).
* Trastornos específicos en la aritmética (puede ir acompañado o no de problemas lectores).
* Alteraciones en la escritura (carencia de habilidades analítico-fonéticas, deficiencias en habilidades visoespaciales, disgrafía).2. CLASIFICACIÓN BASADA EN LA DSM III.

* Trastornos del desarrollo de la lectura (deficiencias importante en el desarrollo de la capacidad lectora: omisiones, adiciones, distorsiones de las palabras, lectura lenta, nivel bajo de comprensión).
* Trastorno en el desarrollo del cálculo aritmético (deficiencias en el desarrollo de las habilidades aritméticas). Se suele dar asociada con otrosproblemas como dificultades en la lectura y en el deletreo.
Dentro de este modelo, hay que destacar la clasificación realizada por Rosner y colaboradores en 1981, en la que se alude a los siguientes problemas o trastornos:
* Problema en el control y regulación del impulso: niños hiperactivos, desinhibidos, perseverativos, lábiles emocionalmente.
*Problemas en las funciones de integración:...