Tesis

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
UNIDAD DE SEGUNDA ESPECIALIZACIÓN

ASIGNATURA: TALLER DE INVESTIGACIÓN Y TUTORIA I
ESPECIALIDAD: PSICOLOGIA, TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
PRESENTADO POR:
* EFRAIN PEDRO HANNCO APAZA
* FELY ELIZABETH APAZA CCAMA
* MABEL JESUSA SANTOS TURPO
* NOEMI CHACÓN MACHACA
* LISBETHCHOQUECONDO CCUNO

SEDE: MOLLENDO

JULIO - 2011

LOS DILEMAS MORALES
CONTEXTO TEÓRICO DE LOS DILEMAS MORALES
El empleo de los dilemas morales en el aula se inscribe dentro de lo que se denomina metodología dialéctica, la cual apunta a su vez a toda una teoría filosófica y psicológica del desarrollo moral, una teoría acerca de qué significa madurez ointeligencia moral, crecimiento ético, y por qué.
El contexto teórico general lo encontramos en la obra de L. Kohlberg, inspirada a su vez en la teoría cognitiva de J. Piaget.
El punto de partida del enfoque cognitivo es el crucial presupuesto mantenido por Kohlberg de que el desarrollo lógico de la persona es condición necesaria, aunque no suficiente, para su ulterior desarrollo moral. Enprincipio, el alumnado de estudios superiores ha consolidado un nivel intelectual de operaciones formales y abstractas, requisito para poder ser un buen razonador moral, con lo cual la base ya está sentada. Precisamente lo que con el uso de dilemas se pretende es enriquecer o reforzar esta base lógica, potenciar las capacidades racionales –argumentativas– pero esta vez aplicadas a los conflictos deacción, o sea, a los conflictos morales.
Como es sabido, según Kohlberg el trayecto que sigue nuestra inteligencia en desarrollo discurre a través de una secuencia de estadios o etapas, cada una de las cuales supera integradoramente las insuficiencias de la etapa anterior, hasta alcanzar un nivel de pensamiento hipotético-deductivo que es el pilar de una inteligencia adulta. Los dilemas morales sonuna herramienta que reactiva y pone en marcha el pensamiento hipotéticodeductivo (el pensamiento abstracto y crítico) en toda su intensidad, dirigido ahora al ámbito de la discusión moral.
Los procesos de búsqueda de equilibrio y de reversibilidad, unidos al mayor poder de operar en abstracto con posibilidades, son procesos comunes tanto al desarrollo de la inteligencia en general como aldesarrollo del razonamiento moral. Así pues, a través del diálogo lo importante es despertar dudas, hacer ver lo insuficiente de ciertas soluciones y lo equilibrado de otras. Las soluciones más equilibradas serán al fin y al cabo las soluciones más reversibles. Es más reversible aquello que (1) es percibido desde más ángulos, a poder ser desde todas las perspectivas implicadas, atendiendo a todos losintereses en juego, y (2) aquello que además pudiera ser aceptado racionalmente por todos los actores afectados después de reconocer honestamente que uno mismo podría ocupar un lugar o un rol diferente, en realidad cualquier rol. Por tanto, lo más equilibrado (justo) se acerca a lo que podría aceptar cualquier implicado de un modo reversible, imaginando que su solución vendría a ser la misma o muysimilar si hubiera un intercambio de roles, es decir, si se tuviera que juzgar racionalmente desde cualquier posición.
Nótese el fuerte componente kantiano de la propuesta de Kohlberg, propuesta que no sólo alumbra derechos fundamentales (universales) de la persona en Estados sociales y liberales de Derecho, sino que nos ofrece una orientación valiosísima acerca de la ética y las buenas prácticasen el ejercicio de profesiones científico–técnicas, tema que aquí nos interesa especialmente.
1.- QUÉ SON LOS DILEMAS MORALES?
Un dilema moral es una narración breve en la que se plantea una situación problemática que presenta un conflicto de valores, ya que el problema moral que exponen tiene varias soluciones posibles que entran en conflicto unas con otras. Esta dificultad para elegir una...