Tesis

El liderazgo factor de eficacia escolar, hacia un modelo causal
Oscar Maureira
El interés por abordar la temática del liderazgo en los centros docentes y la eficacia escolar, tiene desde nuestro punto de vista diferentes motivos. En primer lugar, la experiencia pedagógica acumulada por el autor al trabajar en funciones docentes durante más de quince años en distintos niveles de la organizacióneducativa, tanto en el ámbito escolar como en el universitario, ha contribuido a un conocimiento no superficial del modo de organizar y dirigir de los directivos escolares tanto en departamentos como en centros en general, observando diferencias sustantivas en el modo en que se promueve una cultura de la superación, la innovación, el desarrollo y el entusiasmo en algunos casos, mientras que enotros, el mantenimiento, el anquilosamiento y la permanente autojustificación sobre lo permeable que es la organización educativa, los que actúan como factores que poco pueden aportar en los centros al incremento de la calidad educativa. Todo esto evidencia, a nuestro modo de ver, una problemática que no es periférica, sino más bien de máxima relevancia en tanto y en cuanto condiciona la granmayoría de los productos que aporta una unidad educativa (departamento, centro, clase). 
El estudio del liderazgo en las organizaciones nos aporta un sinnúmero de enfoques y reflexiones en torno a este fenómeno, haciéndose notar como un tema ampliamente estudiado, pero, según algunos autores, el peor comprendido. Parece claro la complejidad del tema a nivel de la organización en general, máxime sítodavía se dirige hacia la organización escolar, en donde el énfasis del trabajo se fundamenta esencialmente en la interacción de distintos agentes educativos (alumno-profesor, profesor-director, director-alumno, etc.). 
En el caso de la organización escolar, el conocimiento teórico aportado por más de treinta años de investigación educativa en torno a la eficacia escolar por un lado, como la mejorapor otro, nos conectan claramente con una de las variables de proceso de mayor respaldo en la contribución a la explicación de diferentes productos educativos (logros académicos, prestigio, innovación, etc.) a nivel de centros docentes como es el liderazgo activo de la dirección escolar.              
El cúmulo de investigaciones mayoritariamente en torno al liderazgo, proviene del ámbitoanglosajón, con lo cual el factor cultural modera y condiciona la generalización de resultados obtenidos en otros contextos. Generar matizaciones en torno al liderazgo en centros docentes de nuestro contexto es otro elemento motivador
Otro aspecto que también hemos considerado relevante y novedoso en el planteamiento de nuestro estudio, es el asociar liderazgo con algunas variables que han sidoidentificadas como necesarias y vitales a nivel de funcionamiento del centro, como son la colaboración y la satisfacción pedagógica de los docentes, puesto que nos parece que todo esfuerzo personal, aunque valioso, resulta insignificante si no hay un verdadero esfuerzo y un trabajo colectivo enriquecedor y satisfactorio, aspectos que interrelacionados debieran contribuir a una mejora de la eficacia delos centros. Las dificultades propias que implican la relación entre estas complejas variables y su medición, nos han llevado a emplear técnicas de análisis más avanzadas, ya que no se trata de simples correlaciones ni de meras descripciones valorativas, como hemos observado frecuentemente en algunos estudios. Las variables incluidas en nuestro estudio son de naturaleza latente, por tanto el caminopara abordar su interrelación, nos conduce a la aplicación de sistemas de ecuaciones estructurales, para así intentar la validación empírica de nuestras proposiciones teóricas.
Por último, a través de diferentes trabajos relativos a la problemática de los factores que contribuyen a la mejora de la eficacia de los centros, hemos encontrado el germen de la necesidad de estudios como el que...