TESIS

INTRODUCCIÓN

La tesis que lleva por título: “Adaptación de conducta y estilos de aprendizaje en estudiantes del tercer y cuarto año de secundaria de la institución educativa José Carlos Mariátegui, El Porvenir. Trujillo. 2010”, partió de la formulación del problema: ¿Existe relación entre Adaptación de Conducta y Estilos de Aprendizaje en estudiantes del tercer y cuarto año de secundaria dela institución educativa José Carlos Mariátegui del distrito del Porvenir. Trujillo. 2010?. Para responder al citado interrogante se planteó el siguiente Objetivo General: Establecer si existe relación entre el nivel de Adaptación de Conducta y los Estilos de aprendizaje en estudiantes del tercer y cuarto año de secundaria de la institución educativa José Carlos Mariátegui del distrito delPorvenir. Trujillo. 2010.

Así mismo, como guía del trabajo de investigación se formularon las siguientes hipótesis de trabajo: Hipótesis Alterna: Existe relación significativa entre el nivel de adaptación de Conducta general y los estilos de aprendizaje, en estudiantes del tercer y cuarto año de secundaria de la institución educativa José Carlos Mariátegui del distrito del Porvenir - Trujillo.Hipótesis Nula: No existe relación significativa entre el nivel de adaptación de conducta personal y los estilos de aprendizaje, en estudiantes del tercer y cuarto año de secundaria de la institución educativa José Carlos Mariátegui del distrito del Porvenir – Trujillo.
Trabajando con un diseño descriptivo correlacional, con una muestra conformada por alumnos del tercero y cuarto grados de la indicadainstitución educativa así como utilizando como instrumentos de recolección de datos el Inventario de Adaptación de Conducta y el test de Estilos de Aprendizaje, convenientemente validados por sus autores, se obtuvieron los siguientes resultados: En 3ºA, la mayor frecuencia en la variable Adaptación de Conducta, contrastada con los estilos de aprendizaje, se presentó en el estilo Asimilador conmayor incidencia en el nivel Medio de adaptación de conducta, En 3º B, la mayor frecuencia en la variable Adaptación de Conducta, contrastada con los estilos de aprendizaje, se presentó en el estilo Acomodador con mayor incidencia en el nivel Medio de adaptación de conducta,
En 4º A, la mayor frecuencia en la variable Adaptación de Conducta, contrastada con los estilos de aprendizaje, se presentó enlos estilos Asimilador y Acomodador con mayor incidencia en el nivel Medio y Alto de adaptación de conducta y, finalmente, en 4º B, la mayor frecuencia en la variable Adaptación de Conducta, contrastada con los estilos de aprendizaje, se presentó en el estilo Acomodador con mayor incidencia en el nivel Alto de adaptación de conducta.
El resultado de la aplicación de la prueba de hipótesiscorrespondiente a la X2
Determinó que No se podía rechazar la hipótesis nula en la mayoría de los casos, esto es, no se podía establecer relación significativa en tales casos. Sin embargo, en el caso de la dimensión Familiar evaluada en el 4º grado B, se pudo ver que existe relación entre las dos variables de estudio evaluadas.

La estructura de la presente tesis está conformada por seis capítulos,los cuales se describen sintéticamente a continuación:
En el capítulo I. Problema de Investigación, se describe el planteamiento del problema, precisando su formulación, justificación, limitaciones, antecedentes y se culmina describiendo el Objetivo General y los Objetivos Específicos.
En el Capítulo II. Marco Teórico, se describe en forma resumida los aportes de los diferentes teóricosconsultados, con respecto a las dos variables principales del estudio. Los contenidos teóricos abordados son los siguientes: Adaptación de Conducta, donde se exponen las concepciones de los autores consultados acerca de este asunto. En este apartado se describen muy sucintamente las dimensiones de esta variable. Así mismo se describen algunas ideas acerca de los Estilos de Aprendizaje, tal como lo...