Tesis

I.- PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN


1.1. Planteamiento del problema



En los últimos años el rendimiento escolar de los alumnos de nivel primario no ha variado, se ha quedado estático y esto es causado por diversos factores, por solo dar un ejemplo el bajo nivel económico y de comprensión lectora UNESCO (2008:77).

Los alumnos de Educación Básica no comprenden loque leen y ello está establecido como un problema de países en vías de desarrollo. Lo dicho se refleja en los estudios realizados por la UNESCO y los resultados de la prueba PISA del año 2003.

En el año 2009 la evaluación realizada por el Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes PISA tomó en cuenta principalmente la medición en comprensión lectora y el Perú fue uno de lospaíses que ha evidenciado un bajo nivel de aptitudes y conocimientos de los estudiantes. Los resultados de esta evaluación muestran así, que el Perú, en cuanto a rendimiento en comprensión de lectura, ocupa el puesto 62 de 64 países .El 54,8% de sus estudiantes ni siquiera logra alcanzar el nivel 2 de la prueba, en tanto que el 0% de los estudiantes alcanza el máximo nivel (nivel 6) que en lasaptitudes de lectura, el 54% de estudiantes se ubica por debajo del nivel más elemental de alfabetización lectora. La mayoría de los estudiantes peruanos que terminan el nivel primario no son capaces de comprender lo que leen, y tienen limitadas posibilidades de emplear la lectura como una herramienta de aprendizaje y desarrollo personal.

El aspecto afectivo en el proceso de adquisición y usode lectura no se puede negar. Ésta podría ser la razón por la cual, en las Evaluaciones Nacionales realizadas en el Perú en el año 2001, se incluyeron componentes afectivos contenidos en los planes curriculares. Las pruebas de actitudes hacia la lectura permitieron complementar los resultados de las evaluaciones de rendimiento, partiendo de la idea de que una actitud es uno de los rasgosafectivos más notables y explícitos dentro de las estructuras curriculares de los grados que se evaluaron en dicha oportunidad.

Las actitudes en el aprendizaje se conciben tanto como un insumo así como un producto deseable Ministerio de Educación (2006:34). Se las concibe como insumo porque deben favorecer el aprendizaje de habilidades cognoscitivas y de otras actitudes; y como producto, porque,de acuerdo con el currículo peruano, se espera que los alumnos adquieran ciertas actitudes. Desde este punto de vista, las actitudes hacia la lectura deben favorecer el aprendizaje de habilidades necesarias para el área de estudio (en este caso, la lectura) y a la vez, los estudiantes deben desarrollar, por ejemplo, el gusto hacia la misma.

En el distrito de los Olivos donde se apreciaun nivel de desarrollo urbano, algunas escuelas no cuentan con apoyo de las instituciones competentes en relación al desarrollo de actividades de promoción de la lectura y así mismo propiciar una actitud favorable hacia la misma.

La institución “Precursores de la Independencia” no escapa a esta problemática debido a que se puede observar que aunque la institución cuenta con un plan delectura esta no es realizada en su totalidad y de acuerdo a las evaluaciones realizadas por los docentes sobre comprensión lectora se observa un gran grupo de niños con bajo rendimiento en la misma.

Es por esta razón que el presente trabajo de investigación pretende describir las actitudes hacia la lectura de los alumnos y por ende, determinar si existe relación entre dichas actitudes y elnivel de comprensión lectora alcanzado por los alumnos.

















1.2. Formulación del problema




1.2.1. Problema General:


• ¿Qué relación existe entre las actitudes hacia la lectura y los niveles de comprensión lectora de los alumnos del 4to grado de la I.E.”Precursores de la independencia Nacional” – Los Olivos?


1.2.2....