Tesis

CAPITULO I
PROBLEMATIZACION.
1. Enunciado del Problema.
“Percepción de los docentes y apoderados del Colegio Particular San José respecto a la implementación del Proyecto de Integración en el establecimiento, año 2012”.
1.1 Problematización:
1.2 Antecedentes sobre la Educación Especial.
La educación especial desde sus inicios se vincula con las ciencias de la medicina y la psicología, noobstante en la actualidad, hablar de educación especial también implica un fuerte componente teórico en relación a la diversidad, la tolerancia y la igualdad de derechos de todas las personas a una educación de calidad.
El concepto de Necesidades Educativas especiales (NEE) comenzó a ser utilizado en los años 60, en el marco del informe Warnok, encargado por el Secretario de Educación del ReinoUnido a una comisión de expertos, presidida por Mary Warnok (1974) y publicado en 1978. No obstante, en forma paralela, el desarrollo teórico en psicología cognitiva y los hallazgos empíricos asociados a la enseñanza eficaz y a la investigación de procesos que se producen en el aula (Wang; 1995) originaron cambios conceptuales significativos que permitieron poner el acento en las diferenciasindividuales de los alumnos, así como sus necesidades educativas. Una persona en proceso de aprendizaje, y como tal, es él, independiente de su condición el que construye su propio aprendizaje. No obstante, dentro del proceso de socialización que cada uno vive en sociedad, son los mecanismos de educación e instrucción para la vida, que están mediados por diversas estructuras e instituciones diseñadaspara eso.
La clave está entonces, en asumir una perspectiva teórica de tal forma que cada individuo logre construir para si las mejores herramientas de acuerdo a su contexto.
“Lo cierto es que los acontecimientos que el niño o niña han ido construyendo tiene su origen de actividad cotidiana y les sirven admirablemente para sus fines de predecir la conducta de sus entorno vital. Así es que lecorresponde a la escuela demostrar que al niño/a que, produciendo ciertos cambios conceptuales, su comprensión del mundo aumentara, no solo por que adquirirá mayor significado los acontecimientos que ya poseía, sino porque entenderá nuevos fenómenos hasta entonces incomprensibles para él o ella” (Huerta, 1994. p 47) Es así, como el rol protagónico del niño/a tiene su principal escenario en la escueladonde además convergen otros actores que deben ser consonantes en este proceso hacia la educación para todos.
Finalmente, luego de la Conferencia Mundial sobre la Educación para Todos (Jomtien, 1990) y de la conferencia Mundial sobre las Necesidades Educativas Especiales, llevado a cabo en Salamanca en Junio de 1994, se sientan lasa bases para la incorporación del concepto a las PolíticasEducativas de los Estados participantes en dichas conferencias. De esta forma, la Declaración de Salamanca establecía junto al derecho fundamental de todos los niños a la educación, el reconocimiento de que cada uno de ellos “posee características, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje que le son propias” y que “los sistemas educativos deben ser diseñados y los programas aplicados de modoque tengan en cuenta la gama de las diferentes características y necesidades”.
De esta forma, la Política Educacional de los Estados comienza a incorporar el concepto de Necesidades Educativas Especiales, abarcando con ello una gran diversidad de dificultades de las personas, entre las que se cuentan: los retrasos en el aprendizaje de las diferentes materias, la lentitud en la comprensión lectora,los problemas del lenguaje, los trastornos emocionales y de conducta, etc. es decir, se asume que los alumnos que presentan algún problema de aprendizaje, a lo largo de su escolarización demandan atención especifica y mayores recursos educativos para lograr los mismos aprendizajes al igual que el resto de sus pares.
En el caso de Chile, este proceso comenzó su puesta en marcha en la década de...