tesis
Páginas: 9 (2097 palabras)
Publicado: 21 de septiembre de 2013
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL “LIBERTADOR”
INSTITUTO DEL MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN MENCIÓN GERENCIA EDUCACIONAL
LA TOMA DE DECISIÓN DEL GERENTE DIRECTIVO COMO HERRAMIEMTA PARA MEJORAR EL DESEMPEÑO DEL DOCENTE DE LA E.P.B. “JOSÉ LAURENCIO SILVA” EN EL MUNICIPIO TINACODEL ESTADO COJEDES.
Autora: Licda. Lilian Reyes
Tutor: Mgter. Misael Morillo
San Carlos, Septiembre de 2013
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
En la mayoría de los países latinoamericanos las reformaseducativas de los últimos 15 años se han centrado en reformar la gestión, las cuales se traducen en la transformación de los sistemas educativos a pasar de organismos en los que predominan la centralización, a estructuras descentralizadas en las que se transfiere las responsabilidades de decisión a las entidades regionales y, en algunos casos, a los municipios y a los propios centros escolares.Así lo expresa, Escamilla (2006).” En el nuevo paradigma, la gestión que se intenta instalar en las organizaciones escolares se orienta al mejoramientos de los resultados, articulando los procesos de toma de decisiones y se dirigen fundamentalmente a la práctica pedagógica.” (p.26).
También, se concibe la gestión como un proceso participativo e integral que articula todos los mecanismosnecesarios para alcanzar los objetivos institucionales. Esto coincide con lo comentado por Andrade (2006).
“… se trata de una gestión donde se dan procesos educativos que atraviesan todas las acciones y espacios de la organización, desde el aula hasta la vida institucional, desde el microcosmos estrictamente pedagógico, hasta los diversos universos, dimensiones y procesos organizacionales que hacenposible o no una enseñanza y unos aprendizajes con determinadas características.” (p.15)
En Venezuela, la situación es adversa, el proceso descentralizador paulatinamente ha ido desvaneciendo concentrando la toma de decisiones en los recintos de los organismos Zonales y ministeriales, dejando una marcada dependencia administrativa de las instituciones educativas. Sin embargo, la política delsistema educativo venezolano otorga responsabilidad social a la educación que es considerada el pilar fundamental para la construcción de la sociedad sobre la base del conocimiento el cual es predominante en la formación de los docentes, en especial en aquellas competencias de índole académica, administrativa, ética y la imperativa la gerencial que redunda en calidad y eficiencia. Ello exigeresponsabilidad, flexibilidad y compromiso de los docentes para profundizar su actualización permanente centrada en aprender y construir conocimiento sobre la propia práctica gerencial.
En concordancia con tales planteamientos la UNESCO (2009), indica la relevancia de contemplar en el perfil y en los planes de estudio para la formación docente cuatro pilares del conocimiento dirigidos hacia unaformación integral que son aprender a ser, aprender a conocer, aprender a vivir juntos y aprender a hacer, interrelacionados con los distintos roles, funciones y actividades que desempeñara el docente a lo largo de toda la carrera.
Estas afirmaciones invitan a reflexionar, pues la realidad presente es otra, las instituciones educativas están marcadas por el elevado nivel de incertidumbre. Tal como loplantean Reyes y Díaz (2007).
Ya no es posible planificar, teniendo la certeza de que lo ideado puede ser alcanzado a lo largo del tiempo estipulado, situaciones diversas se presentarán a lo largo de ese tiempo, afloran nuevas ideas y problemas, lo que obliga a quien dirige y a quienes lo acompañan a tener, que inventar, reacomodar y modificar tanto conocimientos como herramientas de...
INSTITUTO DEL MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN MENCIÓN GERENCIA EDUCACIONAL
LA TOMA DE DECISIÓN DEL GERENTE DIRECTIVO COMO HERRAMIEMTA PARA MEJORAR EL DESEMPEÑO DEL DOCENTE DE LA E.P.B. “JOSÉ LAURENCIO SILVA” EN EL MUNICIPIO TINACODEL ESTADO COJEDES.
Autora: Licda. Lilian Reyes
Tutor: Mgter. Misael Morillo
San Carlos, Septiembre de 2013
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
En la mayoría de los países latinoamericanos las reformaseducativas de los últimos 15 años se han centrado en reformar la gestión, las cuales se traducen en la transformación de los sistemas educativos a pasar de organismos en los que predominan la centralización, a estructuras descentralizadas en las que se transfiere las responsabilidades de decisión a las entidades regionales y, en algunos casos, a los municipios y a los propios centros escolares.Así lo expresa, Escamilla (2006).” En el nuevo paradigma, la gestión que se intenta instalar en las organizaciones escolares se orienta al mejoramientos de los resultados, articulando los procesos de toma de decisiones y se dirigen fundamentalmente a la práctica pedagógica.” (p.26).
También, se concibe la gestión como un proceso participativo e integral que articula todos los mecanismosnecesarios para alcanzar los objetivos institucionales. Esto coincide con lo comentado por Andrade (2006).
“… se trata de una gestión donde se dan procesos educativos que atraviesan todas las acciones y espacios de la organización, desde el aula hasta la vida institucional, desde el microcosmos estrictamente pedagógico, hasta los diversos universos, dimensiones y procesos organizacionales que hacenposible o no una enseñanza y unos aprendizajes con determinadas características.” (p.15)
En Venezuela, la situación es adversa, el proceso descentralizador paulatinamente ha ido desvaneciendo concentrando la toma de decisiones en los recintos de los organismos Zonales y ministeriales, dejando una marcada dependencia administrativa de las instituciones educativas. Sin embargo, la política delsistema educativo venezolano otorga responsabilidad social a la educación que es considerada el pilar fundamental para la construcción de la sociedad sobre la base del conocimiento el cual es predominante en la formación de los docentes, en especial en aquellas competencias de índole académica, administrativa, ética y la imperativa la gerencial que redunda en calidad y eficiencia. Ello exigeresponsabilidad, flexibilidad y compromiso de los docentes para profundizar su actualización permanente centrada en aprender y construir conocimiento sobre la propia práctica gerencial.
En concordancia con tales planteamientos la UNESCO (2009), indica la relevancia de contemplar en el perfil y en los planes de estudio para la formación docente cuatro pilares del conocimiento dirigidos hacia unaformación integral que son aprender a ser, aprender a conocer, aprender a vivir juntos y aprender a hacer, interrelacionados con los distintos roles, funciones y actividades que desempeñara el docente a lo largo de toda la carrera.
Estas afirmaciones invitan a reflexionar, pues la realidad presente es otra, las instituciones educativas están marcadas por el elevado nivel de incertidumbre. Tal como loplantean Reyes y Díaz (2007).
Ya no es posible planificar, teniendo la certeza de que lo ideado puede ser alcanzado a lo largo del tiempo estipulado, situaciones diversas se presentarán a lo largo de ese tiempo, afloran nuevas ideas y problemas, lo que obliga a quien dirige y a quienes lo acompañan a tener, que inventar, reacomodar y modificar tanto conocimientos como herramientas de...
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