tesis





Competencias didácticas










Campos formativos


















La Guía para la educadora.
La Guía para las educadoras se constituye como un referente que permite apoyar su práctica en el aula, que motiva la esencia del ser docente por su creatividad y búsqueda de alternativas situadas en el aprendizaje de sus estudiantes.
La SEP tiene lacerteza de que el Programa de estudio 2011. Guía para la Educa- dora. Educación Básica. Preescolar será de utilidad para orientar el trabajo en el aula de las docentes de México, quienes a partir del trabajo colaborativo, el intercambio de experiencias docentes y el impacto en el logro educativo de sus alumnos enriquecerán este documento y permitirá realizar un autodiagnóstico que apoye ypromueva las necesidades para la profesionalización docente.

Secretaría de educación pública la naturaleza de los procesos de desarrollo y aprendizaje, así como la diversidad social y cultural del país, hace sumamente difícil establecer una secuencia detallada de situaciones didácticas o tópicos de enseñanza, por lo cual el programa no presenta una secuencia de actividades o situaciones quedeban realizarse sucesivamente con las niñas y los niños.

Un desafío profesional para la educadora es mantener una actitud de observación e indagación constante en relación con lo que experimenta en el aula cada uno de sus alumnos. Al tratar un tema o realizar una actividad es conveniente que se plantee preguntas cuya respuesta no es simple; por ejemplo:

¿Qué saben y qué se imaginanlas niñas y los niños sobre lo que se desea que aprendan? ¿Realmente lo comprenden? ¿Qué “valor agregado” aporta a lo que ya saben? ¿Qué recursos o estrategias contribuyen a que se apropien del nuevo conocimiento? Esta perspectiva demanda una práctica distinta de la tradicional y, en ciertos momentos, representa un avance más lento del que quizá haya planeado, pero favorece la promoción deun aprendizaje real y duradero. 2. las niñas y los niños aprenden en interacción con sus pares 


En este sentido, el programa tiene un carácter abierto, lo que significa que la educador es responsable de establecer el orden en que se abordarán las competencias propuestas para este nivel educativo, y seleccionar o diseñar las situaciones didácticas que considere convenientes parapromover las competencias y el logro de los aprendizajes esperados.

Asimismo, tiene libertad para seleccionar los temas o problemas que interesen a los alumnos y propiciar su aprendizaje. De esta manera, serán relevantes en relación con las competencias a favorecer y pertinentes en los diversos contextos socioculturales y lingüísticos. Ello implica poner en práctica los principios pedagógicosdel Plan de Estudio 2011 él requiere de los docentes una intervención centrada en:

* El aprendizaje de los alumnos, lo cual implica reconocer cómo aprenden y considerarlo al plantear el proceso de enseñanza.

* Generar condiciones para la inclusión de los alumnos, considerando los diversos contextos familiares y culturales, así como la expresión de distintas formas de pensamiento,niveles de desempeño, estilos y ritmos de aprendizaje.

* Propiciar esquemas de actuación docente para favorecer el desarrollo de competencias en los alumnos a partir de condiciones que permitan la conjunción de saberes y su aplicación de manera estratégica en la resolución de problemas.

* Aplicar estrategias diversificadas para atender de manera pertinente los requerimientos educativosque le demanden distintos contextos de población escolar.

* Promover ambientes de aprendizaje que favorezcan el logro de los aprendizajes esperados.

















El diario como un instrumento para detectar problemas y hacer explícitas las concepciones.
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