tesis

Tutor
Dr. Luis castro


Cabimas, Julio del 2012.
Esquema


CAPITULO I: EL PROBLEMA
Planteamiento del problema
Formulación de problema
Objetivos de la investigación
Objetivo general
Objetivos específicos
Justificación de la investigación
Importancia de la investigación
Delimitación de la investigación

CAPITULO II: MARCO TEÓRICO
Antecedentes de la investigación
Basesteóricas
Fundamentación legal
Conceptualización y operacionalización de la variable
Definición de términos

CAPITULO III MARCO METODOLÓGICO
Tipos de investigación
Diseño de la investigación
Población del estudio
Muestra
Instrumento y técnicas de recolección de datos
Validez y confiabilidad de los instrumentos
Validez
Confiabilidad

















CAPITULO I: ELPROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA


















CAPITULO I: EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Las organizaciones educativas a medida que pasa el tiempo han experimentado una serie de cambios elementales para el desarrollo y el mejoramiento de la calidad de educativa, las innovaciones educativas en este nuevo milenio conforman el pilar fundamental de todo procesoeducativo, administrativo y evacuativo por el cual se debe planear acciones que hagan posible mantener un ambiente en el que los individuo trabajen de forma agradable y puedan lograr eficientemente los objetivos y metas planteadas.

Por ello hablar hoy en día de las habilidades y destrezas que poseen los niños y niñas es un temas de mucha amplitud en el mundo entero ya que cada ser es único eindividual y sus cualidades y creatividad son natas o adquiridas en su entorno, por su naturaleza los niños y niñas son creadores y se desarrollan como persona a través de su propia acción e investigación además de esto el docente tiene la función en forma imprescindible de promover la capacidad de observar, de imaginar, de producir, de crear, que sean capaces de inventar y resolver problemáticaspor si solo.

Por ello se considera de primordial importancia el desempeño del docente para desarrollar la capacidad creativa de sus estudiantes ya que tiene la responsabilidad de facilitar y orientar el proceso de aprendizaje individual y grupal, para trabajar mancomunadamente en el uso de la Canaima dentro de los P.A proyectados en el año escolar y así lograr que el docente pueda orientar yhacer seguimiento del proceso de aprendizaje, realizando guiones pedagógicos y técnicos sobre los recursos que se crean, tomando en cuenta sus cualidades educativas, siempre apegados a los principios de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, la lopna, la loe mostrando resultados eficaces en el proceso de enseñanza-aprendizaje y obteniendo como producto final una herramientaeducativa avanzada, que profundiza en la formación integral de niños y niñas, garantizando la calidad de la praxis pedagógica y que convierte al docente de aula en un profesional innovador, investigador y promotor del desarrollo del pensamiento humanista, ambientalista, tecnológico, científico y social, dentro de los pilares de la educación venezolana y en función a las áreas de aprendizaje.

Ademásmejora la motivación estudiantil de los niños y niñas, enriquece el proceso de formación académica, además de que refuerza el papel educativo de los docentes en las aulas de clases, gracias a su amplio contenido pedagógico, y entre esas otras resalta la capacidad de enseñar a los niños desde temprana edad a utilizar las tecnologías de información libres como instrumento para su auto aprendizaje ydesarrollo y eliminar, al mismo tiempo, los conceptos de software privativo, oculto y comercial. Además de incorporar las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) a la educación primaria, se puede decir que el Proyecto Canaima impulsa el desarrollo de software educativo para cargarlos a los computadores portátiles dotados por el Gobierno venezolano para el uso didáctico de alumnos y...