tesis
Páginas: 3 (730 palabras)
Publicado: 15 de noviembre de 2013
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL 22-A SEDE REGIONAL JALPAN
ALUMNO:
MARIO HERNÁNDEZ ADRIÁN
LECTURA:
LECTURA: LA FORMACIÓN DEL PROFESOR Y LA CREACIÓN Y EXTENSIÓN DE COMUNIDADES CRÍTICAS DEPROFESORES.
TRABAJO:
CONCLUSIÓN DE LECTURA DE EXPOSICIÓN
UBALDA CASTILLO RESÉNDIZ
ASIGNATURA:
CORRIENTES PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS
JALPAN DE SERRA QUERETARO, A 17 DE NOVIEMBRE DEL 2012Tema 4. Stephen Kemmis: Las escuelas como comunidades críticas
Lectura: la formación del profesor y la creación y extensión de comunidades críticas de profesores.
En el presente trabajo sehablara sobre la Ciencia Educativa Crítica como una forma de investigación y acción pedagógica, que reflexiona, analiza, problematiza y crítica las prácticas educativas para poder llegar a unatransformación.
El propósito de una comunidad crítica es la de reflexionar sobre el auto conocimiento, la acción política eficaz usando el método del diálogo y la investigación educativa.
La comunidadcritica habla sobre como son formados los docentes para su trabajo en el grupo y para otros campos en la vida, para mejorar la calidad de la educación y poder formar alumnos capaces de ser analíticos,críticos y reflexivos. Se puede decir que se realiza una comparación sobre laforma en que se preparaban a los docentes en la antigüedad y en la forma en que se preparan en la actualidad y si existe una gran diferencia entre los dos porque en la antigüedad los alumnos no teníanderecho alguno de contradecir al maestro, él era el líder el único que opinaba que se hace en el aula, él era el único que sabía todo, y en la actualidad el docente trabaja en conjunto con el alumnouno aprende del otro, el docente solo está para guiar al alumno y resolverle sus dudas.
La profesión educativa es la responsable de esta instrumentalización y debe procurar que los burócratas, los...
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL 22-A SEDE REGIONAL JALPAN
ALUMNO:
MARIO HERNÁNDEZ ADRIÁN
LECTURA:
LECTURA: LA FORMACIÓN DEL PROFESOR Y LA CREACIÓN Y EXTENSIÓN DE COMUNIDADES CRÍTICAS DEPROFESORES.
TRABAJO:
CONCLUSIÓN DE LECTURA DE EXPOSICIÓN
UBALDA CASTILLO RESÉNDIZ
ASIGNATURA:
CORRIENTES PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS
JALPAN DE SERRA QUERETARO, A 17 DE NOVIEMBRE DEL 2012Tema 4. Stephen Kemmis: Las escuelas como comunidades críticas
Lectura: la formación del profesor y la creación y extensión de comunidades críticas de profesores.
En el presente trabajo sehablara sobre la Ciencia Educativa Crítica como una forma de investigación y acción pedagógica, que reflexiona, analiza, problematiza y crítica las prácticas educativas para poder llegar a unatransformación.
El propósito de una comunidad crítica es la de reflexionar sobre el auto conocimiento, la acción política eficaz usando el método del diálogo y la investigación educativa.
La comunidadcritica habla sobre como son formados los docentes para su trabajo en el grupo y para otros campos en la vida, para mejorar la calidad de la educación y poder formar alumnos capaces de ser analíticos,críticos y reflexivos. Se puede decir que se realiza una comparación sobre laforma en que se preparaban a los docentes en la antigüedad y en la forma en que se preparan en la actualidad y si existe una gran diferencia entre los dos porque en la antigüedad los alumnos no teníanderecho alguno de contradecir al maestro, él era el líder el único que opinaba que se hace en el aula, él era el único que sabía todo, y en la actualidad el docente trabaja en conjunto con el alumnouno aprende del otro, el docente solo está para guiar al alumno y resolverle sus dudas.
La profesión educativa es la responsable de esta instrumentalización y debe procurar que los burócratas, los...
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