tesis


En el presente artículo nos proponemos desarrollar las habilidades cognitivo-lingüísticas, tanto orales como escritas, que todo docente debe tener en cuenta, independientemente de la asignaturaque dicte.
En primer lugar, definimos "estrategia" como un procedimiento, un conjunto de acciones ordenadas y dirigidas al logro de una meta. Llamamos "estrategia cognitiva" a la capacidad que todosposeemos de anticipar situaciones ya vividas. Y llamamos "estrategia cognitivo-lingüística" si aplicamos esta idea a la actividad lectora, por ejemplo, podemos decir que cuanto más leemos más podemosanticipar palabras, las formas de ordenarlas en la oración y las significaciones de los textos a leer.
A continuación exponemos las secuencias didácticas y las habilidades cognitivo-lingüísticas:
1.Narrar: consiste en producir un texto oral o escrito donde se inscriben los hechos en una sucesión temporal y causal a la vez.
La mayoría de los niños es capaz de relatar algo porque las experienciascotidianas adquieren forma de relato. Aunque los chicos tengan posibilidades narrativas, los docentes podemos enriquecerlas si colaboramos para que amplíen la información que ofrecen a los queescuchan, para que incluyan datos relevantes de manera integrada.
Algunas de las intervenciones docentes a tener en cuenta son: hacer preguntas a los chicos para que consideren el contexto espacial ytemporal de los hechos, hacer una síntesis de lo relatado, etc.
2. Describir: es producir enunciados que enumeren las cualidades, propiedades y características del objeto que se describe. Los chicos(alumnos) que poseen esta capacidad de observación están en condiciones de producir un texto oral o escrito utilizando las palabras adecuadas para responder a lo que se les pide.
3. Definir: consiste enconstruir enunciados para explicar términos desconocidos con la ayuda de otros términos ya conocidos. Para que los chicos puedan responder cuando se les exigen definiciones, en forma previa habrían...