Tesis

Universidad Virtual
Escuela de Graduados en Educación
La Evaluación formativa desde la perspectiva del maestro en escuelas telesecundarias
Tesis que para obtener el grado de:
Maestría en Educación

Resumen
El presente trabajo es producto de la investigación realizada sobre evaluación formativa que se llevó a cabo en las escuelas Telesecundarias No.210 “Guadalupe Victoria” y No. 64“Emiliano Zapata” en el Estado de México. Este estudio tiene por objetivo el conocer la perspectiva que los docentes asumen respecto a su propia práctica de evaluación formativa desde cuatro aspectos fundamentales: la ética, la precisión, la utilidad y la factibilidad. Se analizó la perspectiva docente, el beneficio que le aporta la evaluación formativa a su labor educativa. Y con respecto alaprovechamiento académico del alumno, se consideró la repercusión del proceso evaluativo en los resultados, la perspectiva que los alumnos tienen respecto a su aprovechamiento académico. Conforme a los objetivos e investigación se dividió en dos estudios, en donde participaron de la siguiente manera. Las entrevistas semiestructuradas, se aplicaron a una muestra de 5 maestros y 5 estudiantes. Loscuestionarios de preguntas cerradas a 10 profesores y 60 alumnos respectivamente. Además se realizó observación directa no participante, se utilizaron listas de cotejo y guías de observación para la obtención de información de productos académicos. El método empleado fue mixto, porque integró instrumentos cuantitativos y cualitativos. Se indagó sobre bibliografía relacionada con la evaluación formativa, enlos ámbitos nacional e internacional. De acuerdo con los resultados obtenidos, es posible aseverar que los profesores cumplen con la evaluación adoptando prácticas de evaluación formativa, que varían de acuerdo a la visión del docente y como entiende esta práctica. Existen diferentes factores, que influyen de forma negativa en la práctica de evaluación formativa, algunos son: Falta deactualización docente basada en competencias, ausencia de una preparación en investigación educativa, número de alumnos y exigencias administrativas.
Índice
Contenido
Dedicatorias 3
Agradecimientos 4
Resumen 4
Indice…….………………...…………………………………………….…………….……………5
Indice de tablas 7
Introducción 8
1 Capitulo Planteamiento del problema 12
1.1 Contexto de la telesecundaria 12
1.2 Preguntas deinvestigación 16
1.3 Justificación de la investigación 19
1.4 Limitaciones 24
2. Capitulo Revisión de la literatura 25
2.1 Antecedentes de la modalidad de la telesecundaria 26
2.1.1 La evaluación en la educación básica telesecundaria 28
2.2 La evaluación formativa desde diversas perspectivas teóricas. 29
2.2.1 Evaluación formativa y evaluación por competencias 33
2.3 Objetivos de laevaluación 35
2.4 Tipos de evaluación 38
2.4.1 Auto referencia: 38
2.4.2 Heterorreferencia. 38
2.4.3 Evaluación normativa: 39
2.5 Agentes evaluadores: 40
2.5.1 Evaluación interna 40
2.5.1.1 Autoevaluación 41
2.5.1.2 Coevaluación 41
2.5.1.3 Heteroevaluacion: 41
2.5.2 Evaluación externa: 42
2.5.3 Momento y finalidad de aplicación: 42
2.6 Estándares de evaluación: 47
2.6.1Estándares de utilidad 47
2.6.2 Estándares de factibilidad 48
2.6.3 Estándares de propiedad 48
2.6.4 Estándares de precisión 48
2.7 La evaluación del aprendizaje de diversos contenidos curriculares 49
2.7.1 El aprendizaje de contenidos conceptuales o declarativos: 49
2.7.2 El aprendizaje de contenidos procedimentales: 49
2.7.3 El aprendizaje de contenidos actitudinales: 50
2.8 Estado delarte 52
2.8.1 Estudios internacionales: 52
2.8.2 Pruebas nacionales 53
2.9 Lo que aportan otras investigaciones en relación a la evaluación formativa 55
2.91 Tesis relacionadas con el tema de investigación 58
3. Capitulo Metodología 59
3.1 Diseño de la investigación 59
3.2 Los participantes 61
3.3 Los instrumentos 63
3.3.1 Instrumentos y técnicas de investigación 63
3.3.2...