tesis

REVISION DE LAS INVESTIGACIONES ACERCA DEL BULLYING:DESAFIOS PARA SU ESTUDIO

REVISION DE LAS INVESTIGACIONES ACERCA DEL
BULLYING:DESAFIOS PARA SU ESTUDIO
Cecilia Salgado Lévano

El presente trabajo tiene como objetivos generales, en primer lugar, reportar
algunos antecedentes del estudio del bullying; en segundo lugar, realizar un breve
análisis de sus principales fundamentosteórico-conceptuales; en tercer lugar, ofrecer
una revisión panorámica de las investigaciones a nivel internacional y nacional; en
cuarto lugar brindar algunas pautas sobre la evaluación de programas y por último;
en quinto lugar, plantear algunos desafíos que deberá enfrentar durante los próximos
años la comunidad científica relacionados a los aspectos teórico-conceptuales, los
aspectos metodológicos,los aspectos socioculturales y la interacción entre los
aspectos sociopolíticos y científicos.
En la actualidad vivimos una época marcada por la incertidumbre, la crisis de
valores, las carencias afectivas, las familias quebradas, el egoísmo y el vacío existencial,
unido paralelamente a una sobrevaloración de la tecnología, hasta el punto de haber
dejado que sea ésta la que en muchos sentidosgobierne nuestras vEn este panorama,
el colegio atraviesa una de sus etapas más problemáticas debido probablemente a
que ha dejado de ser el lugar seguro y confiable donde nuestros niños y adolescentes
van a aprender y a desarrollarse cognitiva, social y afectivamente; para convertirse
en un lugar donde se aprende lo que es el maltrato entre iguales, la humillación, la
discriminación, laexclusión social, entre otras situaciones que a la larga configuran
en la persona no sólo que es víctima, sino también espectador o agresor, un futuro
incierto, donde probablemente ciertas conductas desadaptativas pueden verse
instaladas, desde la simple pero altamente cuestionable indiferencia social, hasta
conductas altamente violentas.
Como muy bien señala Uriarte (2006) desde hace tiempo lasociedad conoce que
las emociones y las relaciones sociales influyen en los procesos de enseñanza127

CECILIA SALGADO LÉVANO

aprendizaje y encarga a la escuela que, además de los objetivos cognoscitivos e
instrumentales, también los aspectos del desarrollo socioafectivo se conviertan en
objetivos educativos explícitos. Así se especifica en la LOGSE e igualmente se recoge
en el informe ala UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación del siglo
XXI, cuando propone organizar la educación en torno a los «cuatro aprendizajes
fundamentales», que son los pilares del conocimiento para cada persona en el
transcurso de la vida: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender
a vivir juntos.
Particularmente, creemos que es necesario profundizar en los dosúltimos, porque
a pesar de las actuales exigencias y demandas que representa vivir en la sociedad,
son las más descuidadas y olvidadas.
El aprender a ser nos exige una mayor autonomía y capacidad de juicio junto con
el fortalecimiento de la responsabilidad personal en la realización del destino colectivo.
Significa ser conscientes de nuestros valores, riquezas, talentos, potencialidades ylimitaciones. Sólo aprendiendo a ser buenas personas, es que podremos lograr
nuestras más profundas aspiraciones en un clima de respeto, tolerancia, apertura,
servicio y donación de sí, dejando atrás los disvalores que en la actualidad parecen
gobernar.
El aprender a vivir juntos, consiste en conocer mejor a los demás, su historia, sus
tradiciones y su espiritualidad y, a partir de ahí, crear unespíritu nuevo que impulse
la realización de proyectos comunes o la solución inteligente y pacífica de los
inevitables conflictos, gracias justamente a esta comprensión de que las relaciones
de interdependencia son cada vez mayores y a un análisis compartido de los riesgos
y retos del futuro. (Citado en Díaz, Martínez & Vásquez, 2011).
Es decir, si entendemos que en los ámbitos educativos,...