tesis

UNIVERSIDAD PERUANA UNIÓN





ESCUELA DE POSTGRADO

UNIDAD DE POSTGRADO EN EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN PSICOLOGÌA EDUCATIVA


Relación entre la conducta parental y el rendimiento académico en los alumnos del 1er al 5to grado de educación secundaria de la I.E. “César Vallejo” de Iquitos



Presentado
Por:


Gonzáles Reátegui, Grace Soraya

Profesor Asesor: Mg. José LiviaSegovia

Lima - Perú
2007 joselivia@hotmail.com livsegjo@yahoo.es

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN


I. DATOS GENERALES

1.1. Código : 200412152

1.2. Título tentativo

“Relación entre la conducta parental y el rendimiento académico en los alumnos del 1er al 5to grado de educación secundaria del CE “César Vallejo” de Iquitos”.

1.3. Área de investigación : Psicología educativa1.4. Autor del proyecto : Grace Soraya Gonzáles Reátegui

1.5. Fecha de presentación del proyecto : 15/02/07

1.6. Firma del autor del proyecto :

1.7. Asesor :


II. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

1. Planteamiento del problema

1.1. Descripción de la situación problemática

Al ejercer la docencia, ya sea en el nivel primario o secundario, e incluso superior; observamos condemasiada frecuencia, un bajo rendimiento académico en los educandos.
Resulta evidente que este problema, está asociado a diversas causas, estudiadas exhaustivamente por diversos autores e investigadores.
Por ejemplo, Pérez Gómez y Almaraz (1995) destacan el carácter de la actividad del aprendizaje, reconociendo un “antes”, un “durante” y un “después”. De tal modo, que en la primera instancia delmodelo ponen énfasis a las condiciones “previas al aprendizaje”. Siendo estas condiciones: internas y externas.
Las primeras comprenden las condiciones biológicas (estado de salud, nivel nutricional, aspectos genéticos, etc.), las condiciones psicológicas afectivas (motivación, emoción, sentimientos, ansiedad, etc.) y las condiciones cognitivas (estructura del conocimiento previo, estiloscognitivos, estilos de aprendizaje, capacidad intelectual, desarrollo cognitivo, etc.)
Al interior del conjunto de fuentes de las cuales derivan algunas condiciones externas para el aprendizaje, encontramos la familia y la institución educativa.
En relación al tema familia, la psicología se ha interesado por estudiar la estructura, las funciones, las relaciones intrafamiliares, lasprácticas educativas en su relación con los procesos de socialización y de educación en general y la interacción familiar (García, 1994).
El interés de este trabajo radica en corroborar la influencia de la conducta de los padres sobre sus hijos, debido a que numerosas investigaciones (Pettit, Batesy y Dodge, 1997: Planta y Caldwell, 1990) (Darling y Steinberg, 1993; Macoby y Martin, 1983), aportansuficiente evidencia que permite sostener que los estilos paternos tienen un efecto directo en la vida de los hijos, estando asociados con diversos comportamientos vinculados estrechamente al desempeño académico, por ejemplo, la autorregulacion (Kopp, 1987: Olson, Bates y Bayles, 1990: Pulkkinen, 1982), la relación que establecen con los compañeros (Dishion, 1990) y el ajuste escolar (Pettit y Cols.1997).
Baumrind (1966, 1991), pionero en el estudio de las practicas educativas, clasificó los estilos paternos en: 1) autoritario, 2) permisivo, 3) asertivo - convincente y 4) negligente, llegando a la conclusión de que el estilo parental asertivo- convincente se correlaciona con un buen funcionamiento psicologico y bajos niveles de frustración (Cristian y Snowden, 1999), el compromisoefectivo con el estudio y las estrategias de aprendizaje (Bojeva, 1998), el buen desempeño académico y la madurez psicológica (Dorrnsbusch, Ritter, Leiderman, Roberts y Fraleigh, 1987: Steinberg, Elmen y Mounts, 1989), la motivación intrínseca, la autonomía, la capacidad de relación y autorregulacion del comportamiento y las emociones (Grolnick y Kurowski, 1999) y la autoactualizacion en estudiantes...