tesis

DIMENSIONES E INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO PROFESIONAL DE DOCENTES EN FORMACIÓN INICIAL
Yamilé Reyes Rodríguez
yreyes@ltu.rimed.cu
Jorge Enrique Castellanos Monteagudo
Sede Pedagógica Amancio
castellano@ltu.rimed.cu
RESUMEN
La investigación que se presenta parte de una necesidad que se vincula con el perfeccionamiento del proceso de evaluación del desempeño profesionalde los docentes en formación inicial de la carrera de Ciencias Naturales en la Educación Media Superior. La misma se ha estructurado a partir de los elementos que aportó el desarrollo de un amplio proceso de indagación teórica y empírica a partir de las cuales se pudo constatar las incidencias generales que anteceden al problema planteado, así como los fundamentos epistemológicos que sustentan eldesarrollo de un adecuado proceso de evaluación del desempeño profesional a partir de la determinación de dimensiones e indicadores que favorecen este proceso a nivel de la microuniversidad. La propuesta planteada asume una estructura didáctica y metodológica que declara el estrecho nexo existente entre los componentes fundamentales que intervienen en la formación de los docentes y losrequerimientos para la ejecución de la misma en condiciones de universalización. Los resultados alcanzados, en primer orden, corroboran la necesidad de encontrar vías más eficientes que contribuyan al perfeccionamiento del proceso de formación inicial de los docentes así como la efectividad de la propuesta a partir del mejoramiento logrado en el desempeño profesional integral de la muestra escogida.INTRODUCCIÓN: Importancia de la evaluación del desempeño profesional de los docentes en formación.
El sistema de educación en Cuba ha experimentado transformaciones en función del establecimiento de modelos pedagógicos que favorezcan un resultado superior en la actividad docente, identificada cada vez más, con las concepciones actuales de aproximación al carácter desarrollador, creativo y significativocon que debe asumirse el proceso educacional.
Tales elementos responden a las demandas que surgen de manera gradual en el sector, las que requieren de adecuaciones, transformaciones y continuo perfeccionamiento dentro de un contexto al que corresponderá proporcionar seguimiento sistemático a la formación general integral que van mostrando los futuros profesionales de la educación.
El modelo deformación de la Educación Superior cubana es de perfil amplio y se sustenta en dos ideas rectoras fundamentales: la unidad entre la educación y la instrucción, que expresa la necesidad de educar al hombre a la vez que se instruye y el vínculo del estudio con el trabajo, que consiste en asegurar desde el currículo el dominio de los modos de actuación del profesional, en vínculo directo con suactividad profesional. En consecuencia con esto, el perfeccionamiento del actual modelo de formación de docentes desde la escuela y para la escuela (microuniversidad), independientemente a que incluye el desarrollo del componente académico, desde la Sede Universitaria Pedagógica, se encuentra estructurado para que la evaluación del desempeño de los docentes en formación inicial se asuma desde lainstitución docente con la que se vinculan de manera directa. Esta evaluación presupone constatar cómo el aprendizaje se revierte en este desempeño, cuestión que hace aflorar una contradicción entre los que imparten la docencia y los que controlan de manera directa y evalúan su desempeño.
Los profesores que imparten la docencia en la Sede Universitaria Pedagógica, al otorgar la evaluación integral, notienen en cuenta el comportamiento que en su desempeño debe caracterizar a los docentes en formación inicial al llevar a la práctica los elementos de aprendizaje adquiridos en cada asignatura del currículo.
En el caso de los que controlan de manera directa la evaluación de los docentes en formación inicial (tutores y demás directivos de la microuniversidad), no se vinculan de forma sistemática...