tesis
Páginas: 58 (14426 palabras)
Publicado: 1 de diciembre de 2014
EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
(Una interpretación constructivista)
Mtra. Frida Díaz Barriga Arceo
Lic. GerardoHernández Rojas
Edic.McGRAW-HILL-Mexico-2000
CAPITULO VIII .
CONSTRUCTIVISMO Y EVALUACIÓN PSICOEDUCATIVA
8.1. La importancia de la evaluación educativa
Nadie puede negar que la evaluación educativa es una actividad compleja, pero al mismo tiempo constituye una tarea necesaria y fundamental para lalabor docente.
Es compleja, porque en primer lugar, dentro de un proceso educativo puede evaluarse prácticamente todo lo cual implica aprendizajes, enseñanza, acción docente, contexto físico y educativo, programas, currículo, aspectos institucionales, etc. Evocando la sentencia que A. Einstein tenía escrita en una de las paredes de su estudio “todo lo que no cuenta es evaluable, ni todo loque puede evaluarse cuanta” y en ese sentido, tomando en cuenta que sólo pudiese interesarnos la evaluación dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje (como es el caso de este capítulo), todavía sigue siendo una tarea de gran complejidad en tanto que le exige al docente considerar este proceso complejo y enfrentarse a una serie de problemáticas, difíciles de abordar, de carácter psicopedagógico,técnico-práctico, y adminsitrativo institucional.
Por eso puede decirse, con justa razón, que la actividad de evaluación es ante todo una actividad de comprensión y reflexión sobre la enseñanza, en la cual el profesor debe ser considerado el protagonista y responsable principal (Rosales, 1990; Santos, 1992).
Cualquier docente al desempeñar sus funciones en alguna institución educativa,debe tener una cierta concepción explícita de cómo se aprende y cómo se enseña, pero también necesita tener una cierta concepción coherente con las anteriores, sobre cómo, cuándo, por qué y para qué evaluar, para con ello poder asegurarse que las experiencias educativas que vaya proponiendo en el acto de instrucción produzcan datos positivos.
El profesor, al mismo tiempo, debe poseer uncierto conocimiento teórico y práctico más o menos preciso, de todo un nutrido arsenal de instrumentos y técnicas (que existen y que van apareciendo) para evaluar los aprendizajes de los alumnos en los momentos pertinentes en que se decida hacerlo, sea porque él lo considere así o porque la institución o el currículo se lo demanden.
Por ello debe señalarse en forma enfática que la evaluación esparte integral de una buena enseñanza, de hecho podríamos decir sin ningún menoscabo, que no es posible concebir adecuadamente a la enseñanza sin la evaluación.
La evaluación del proceso de aprendizaje y enseñanza es una tarea necesaria, en tanto que aporta al profesor un mecanismo de autocontrol que la regula y que le permite conocer las causas de los problemas u obstáculos que se suscitan yla perturban. Sin la actividad evaluativa, difícilmente podríamos asegurarnos que ocurriera algún tipo de aprendizaje cualquiera que éste fuera, o nos costaría mucho saber apenas nada, sobre los resultados y la eficacia de la acción docente y de los procedimientos instruccionales utilizados. Sin la información que nos proporciona la evaluación, tampoco tendríamos argumentos suficientes paraproponer correcciones y mejoras.
En este capítulo abordamos directamente las cuestiones relativas a la evaluación desde el marco conceptual constructivista. Para ello presentamos primero, una revisión sobre algunas consideraciones conceptuales que juzgamos relevantes para situar la evaluación psicoeducativa desde la perspectiva señalada; posteriormente, abundaremos de lleno sobre las cuestiones...
ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
(Una interpretación constructivista)
Mtra. Frida Díaz Barriga Arceo
Lic. GerardoHernández Rojas
Edic.McGRAW-HILL-Mexico-2000
CAPITULO VIII .
CONSTRUCTIVISMO Y EVALUACIÓN PSICOEDUCATIVA
8.1. La importancia de la evaluación educativa
Nadie puede negar que la evaluación educativa es una actividad compleja, pero al mismo tiempo constituye una tarea necesaria y fundamental para lalabor docente.
Es compleja, porque en primer lugar, dentro de un proceso educativo puede evaluarse prácticamente todo lo cual implica aprendizajes, enseñanza, acción docente, contexto físico y educativo, programas, currículo, aspectos institucionales, etc. Evocando la sentencia que A. Einstein tenía escrita en una de las paredes de su estudio “todo lo que no cuenta es evaluable, ni todo loque puede evaluarse cuanta” y en ese sentido, tomando en cuenta que sólo pudiese interesarnos la evaluación dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje (como es el caso de este capítulo), todavía sigue siendo una tarea de gran complejidad en tanto que le exige al docente considerar este proceso complejo y enfrentarse a una serie de problemáticas, difíciles de abordar, de carácter psicopedagógico,técnico-práctico, y adminsitrativo institucional.
Por eso puede decirse, con justa razón, que la actividad de evaluación es ante todo una actividad de comprensión y reflexión sobre la enseñanza, en la cual el profesor debe ser considerado el protagonista y responsable principal (Rosales, 1990; Santos, 1992).
Cualquier docente al desempeñar sus funciones en alguna institución educativa,debe tener una cierta concepción explícita de cómo se aprende y cómo se enseña, pero también necesita tener una cierta concepción coherente con las anteriores, sobre cómo, cuándo, por qué y para qué evaluar, para con ello poder asegurarse que las experiencias educativas que vaya proponiendo en el acto de instrucción produzcan datos positivos.
El profesor, al mismo tiempo, debe poseer uncierto conocimiento teórico y práctico más o menos preciso, de todo un nutrido arsenal de instrumentos y técnicas (que existen y que van apareciendo) para evaluar los aprendizajes de los alumnos en los momentos pertinentes en que se decida hacerlo, sea porque él lo considere así o porque la institución o el currículo se lo demanden.
Por ello debe señalarse en forma enfática que la evaluación esparte integral de una buena enseñanza, de hecho podríamos decir sin ningún menoscabo, que no es posible concebir adecuadamente a la enseñanza sin la evaluación.
La evaluación del proceso de aprendizaje y enseñanza es una tarea necesaria, en tanto que aporta al profesor un mecanismo de autocontrol que la regula y que le permite conocer las causas de los problemas u obstáculos que se suscitan yla perturban. Sin la actividad evaluativa, difícilmente podríamos asegurarnos que ocurriera algún tipo de aprendizaje cualquiera que éste fuera, o nos costaría mucho saber apenas nada, sobre los resultados y la eficacia de la acción docente y de los procedimientos instruccionales utilizados. Sin la información que nos proporciona la evaluación, tampoco tendríamos argumentos suficientes paraproponer correcciones y mejoras.
En este capítulo abordamos directamente las cuestiones relativas a la evaluación desde el marco conceptual constructivista. Para ello presentamos primero, una revisión sobre algunas consideraciones conceptuales que juzgamos relevantes para situar la evaluación psicoeducativa desde la perspectiva señalada; posteriormente, abundaremos de lleno sobre las cuestiones...
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