Tesis

Políticas educativas institucionales y prácticas
pedagógicas: Estudio de caso de un colegio
bogotano
Roberta Flaborea Favaro
Universidad de los Andes, Colombia (r.flaborea75@uniandes.edu.co)
It´s much more than language.
(Cummins, s. f.)
INTRODUCCIÓN
La alineación entre las políticas educativas generales y las internas de una institución en
particular, que en gran parte han sidoformuladas de manera idealizada por las directivas
escolares, así como en las prácticas pedagógicas, ejercidas por el cuerpo docente en su día a
día, es un tema de gran tensión en muchos colegios. Aunque se presupone que hay un
entendimiento general implícito entre los agentes escolares, que incluye a estudiantes y padres
de familia, acerca de qué se espera de la educación, de la filosofía educativa yde la misión del
colegio, al igual que de sus prácticas pedagógicas, objetivos, metodologías y enfoques, en
determinadas instituciones educativas se percibe, por diversas razones, una constante falta de
entendimiento en cuanto a este asunto.
Con base en el problema planteado, el objetivo principal de este artículo es abordar el
tema de las políticas y prácticas pedagógicas desde el punto devista de un colegio bogotano
de clase media alta, proponiendo discutir y analizar este asunto en particular, tan relevante
para muchas instituciones escolares. El trabajo se enfoca en el área de la enseñanza de lenguas
extranjeras en primaria, en este caso el inglés. Posteriormente, se discuten las implicaciones
pedagógicas para el colegio y se proponen algunas posibles alternativas paraaliviar esta
tensión.
Este trabajo investigativo se originó como parte de un estudio emprendido por el Grupo
de Investigación en Educación para el Bilingüismo y Multilingüismo del Centro de Investigación
y Formación en Educación (CIFE), de la Universidad de los Andes, centrado en inquietudes en el
campo de enseñanza de segundas lenguas y lenguas extranjeras, además de cuestionamientos
personalesde la investigadora en relación con este tema, ya que por su experiencia y Voces y Silencios: Revista Latinoamericana de Educación, Vol. 1, No. 2, 158-179 159
Artículos
observaciones en varios colegios colombianos y brasileños se constata la constante y
persistente tensión entre políticas y prácticas pedagógicas, lo que se idealiza y lo que se
ejecuta, no sólo en el área de lenguas, sino enotras asignaturas, y las pocas alternativas de
solución claras y palpables a este problema que se han tenido en cuenta, ya que algunas
instituciones escolares consideran que la oposición entre estos dos elementos es algo
inevitable.
Se considera que ésta es una temática relevante, de gran actualidad entre colegios y la
academia, y se juzga compleja no sólo en Colombia, sino en muchos otrospaíses de
Latinoamérica. Se espera que este artículo aporte a la discusión del tema y arroje luces acerca
de posibles alternativas de solución exitosas en el campo de la enseñanza de lenguas
extranjeras en colegios no bilingües o de intensificación en lengua extranjera, aunque el tema
es relevante y válido para todas las instituciones escolares. Los siguientes aspectos teóricos se
tendrán encuenta para alimentar la posterior discusión y análisis del tema, así como las
conclusiones y recomendaciones.
ASPECTOS TEÓRICOS
En esta sección se presentan algunos aspectos teóricos clave para el entendimiento de la
relación existente entre las políticas institucionales y las prácticas pedagógicas desempeñadas
en el día a día por los profesores del área de inglés. Para esto, se entiende quedentro del salón
de clase se concretan intencionalmente o no relaciones de poder entre el profesor, los
estudiantes y el conocimiento construido. David, Garside y Rinvolucri (1998) ilustran dos
posibles concepciones y prácticas educativas creadas por los profesores: la pedagogía del tener
y la pedagogía del ser. En estas relaciones se nota la dicotomía entre las práctica pedagógica
aplicadas...