tesis

Páginas: 21 (5113 palabras) Publicado: 8 de diciembre de 2014
Estrategias para la mejora de los problemas
de lecto-escritura en un grupo de 2ª grado de
educación primaria.

Alumno: Juan Carlos González Zúñiga.

1.1.

ANTECEDENTES

A lo largo de mi formación profesional hemos tratado temas que no se
abordan con profundidad y que dejan a la deriva, medio informan o generan
ambigüedades que se quedan ahí o simplemente no lo articulamos con otrotema,
lo que hace que se carezca de sentido y de significado para el estudiante
normalista.

Los antecedentes para la enseñanza de la lecto-escritura son muy bastos,
más no así para los problemas que esto provoca ya sea por un vacio o por otros
factores diversos que existen en un contexto escolar cualquiera que este sea. En
estrategias para el estudio y la comunicación y español se trató eltema de los
métodos para la enseñanza de la lecto-escritura (Margarita Gómez Palacio)
siendo retomados en la asignatura de Planeación y evaluación de los
aprendizajes y en observación y práctica docente IV junto con los niveles de
escritura que son: Pre-silábico, Silábico, Silábico alfabético y alfabetizado que
permitirán ubicar a los alumnos según como “escriben”.

Se puede mencionar aIsabel Solé quién aporta mucho a este tema.
“Estrategias de lectura”, obra en la cual nos menciona algunas situaciones
problemáticas que se presentan a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje
de la lectura y escritura y sus posibles soluciones tales como: comprensión de
palabras, frases, lagunas de comprensión, distintos significados para una sola
palabra, entre otros p. 110-115. En españoly su enseñanza I dedicamos todo un
bloque (bloque II) a la enseñanza de la lengua escrita donde vimos “El
aprendizaje de la lectura” (Garton, Alison y Chris Pratt) donde nos menciona las
diferencias y los ritmos de aprendizaje de los niños, su variedad y su complejidad
y algunos problemas de los niños, sobre todo de discriminación visual lo que hace
que confundan las letras b con la d y pcon la q, entre otras cuestiones
interesantes p. 217.
“Enseñanza de la lengua” (Justa Ezpeleta y Eduardo Weiss).

“Introducción” (Ferreiro E. y A. Teberosky) donde plantean como un
problema los métodos tradicionales de enseñanza de la lecto-escritura, este
proceso se vuelve fraccionado y con poco sentido para el sujeto que aprende a
leer y a escribir, la lectura menciona que este fenómeno esmás común en la
escuela rural.
“Lenguaje total: la manera natural del desarrollo del lenguaje” (Goodman,
ken 1992) donde plantea como interrogante ¿Qué hace que el lenguaje sea más
fácil o más difícil de aprender? Cuestión que es respondida en dicho documento y
son puntos que hay que tomar en cuenta a la hora de desarrollar mi documento
recepcional, al igual que “La enseñanza de la lectura”(Isabel Solé, 1997) “No
existe ningún método inequívoco. Mientras algunos métodos son peor que otros
debido a que están basados en teorías muy débiles a cerca de lo que es la
lectura…” Smith Frank 1995 (“El papel del maestro”) p 204.

Todo lo explicado anteriormente, corresponde a las antologías y las
lecturas que nos proporcionan los de las diferentes asignaturas en la escuela
normal.Dichos textos fueron utilizados en diversos trabajos como investigaciones,
ensayos o simples producción de textos a partir de estos temas, con el propósito
de que el estudiante normalista analizara las formas de enseñanza de la lectoescritura y las ventajas y desventajas que se ofrecen con cada método que se
trató, como por ejemplo, en la asignatura de Escuela y Contexto Social, hicimos
unaretrospectiva de la forma en que nos enseñaron a leer y a escribir,
contrastando diferentes estilos docentes y analizando e investigando en qué
consiste cada uno de ellos, y los vacios que pueden dejar al alumno que aprende,
causa posible de la incomprensión lectora, fenómeno que afecta de manera
notable a la niñez mexicana.

En todos los antecedentes ya mencionados, no se adentra profundamente...
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