Tesis

1. DIAGNÓSTICO

En los estudiantes de la institución, no se percibe la motivación y el interés por la práctica de una correcta lectura y escritura. Por lo tanto, no hay dominio de estosprocesos. No manejan la comprensión de diversos tipos de textos, lo cual, se les dificulta dar significado y sentido a la lengua escrita, a los textos no verbales y a los niveles deinterpretación (literal, inferencial y crítica) ni la ubicación de información en el texto.

Otra dificultad es el dominio metalíngüístico. Donde los aspectos conceptuales que definen la estructuración, yel uso de la lengua en distintos contextos, no tienen unos procesos de transposición semántica, ni pertinencia en las categorías gramaticales en los textos que producen como: La función de losconectores, de las preposiciones, de los adverbios y de las conjunciones verbales.

En cuanto al dominio de la escritura, la producción escrita también presentan dificultades. Desde las cuales, notienen coherencia local y proposicional, coherencia lineal y secuencial, coherencia global y macroestructural; Como: el uso de los signos de puntuación, la coherencia en la progresión temática, el usode las reglas ortográficas y la secuencia lógica- semántica del mensaje que se quiere expresar. O sea, que su dominio conceptual y el desempeño muestra un bajo nivel de apropiación del uso de lossaberes en las distintas áreas. Todos estos son factores influyentes que intervienen en las habilidades comunicativas, afectando la convivencia escolar y familiar.




2. JUSTIFICACIÓN

Elproyecto se presenta como una alternativa, para que la institución educativa República de Venezuela sea, más decisiva y activa en la incorporación de las tecnologías de información y de comunicaciónTICs, en los procesos lectores y escritores de su comunidad educativa. Y, así, pueda tener la posibilidad de convertirse en modelo para otras instituciones del sector.

Se ha trazado la meta en...