Tesis

CAPITULO I
“¿COMO PUEDO FOMENTAR EL INTERES POR LA CULTURA ESCRITA?”
A. NOVELA ESCOLAR.
En mi casa siempre existió el habito de la lectura, fue un gusto que siempre presente incluso antes de entrar a la escuela, pero cosa rara era que mi escritura en nunca fue la mejor. Supongo que la calidad de mis escritos no eran los mas adecuados simplemente porque no era algo que frecuentaba, y ¿Porqué no escribía? La respuesta son dos: 1. Como no lo hacia bien me daba miedo no hacerlo. 2. Y no encontraba actividades que realmente me motivaran a desear hacerlo. Soy realistas las actividades de oraciones con predicado y sujeto, los resúmenes de historia, los cuentos y cartas de español, nunca me inspiraron el deseo por hacerlo, es mas solo desarrollaban mi miedo por escribir, porque alhacerlo solo veía que lo hacia mal. Recuerdo que en una ocasión en una entrevista que realizamos en el salón, unas de las interrogantes que me hicieron fue: ¿Qué quieres ser de grande? Para esta pregunta dieron solo tres opciones las cuales era: A) Política, B) Escritor, C) Policía. Ninguna me gusto, pero dentro de mi pensé: “¿escritora?, ¿Quién yo? JAMAS” .
B. ANTECEDENTES:
PLAN 93 | PLAN 2011|
PROPOSITOS GENERALES DEL ESPAÑOL REFERENTES A ESCRITURA | PROPOSITOS GENERALES DEL ESPAÑOL REFERENTES A ESCRITURA |
El propósito central de los programas de Español en la educación primaria es propiciar el desarrollo de las capacidades de comunicación de los niños en los distintos usos de la lengua hablada y escrita.Logren de manera eficaz el aprendizaje inicial de la lectura y laescritura..Aprendan a aplicar estrategias adecuadas para la redacción de textos de diversanaturaleza y que persiguen diversos propósitos.Desarrollen las habilidades para la revisión y corrección de sus propios textos.Conozcan las reglas y normas del uso de la lengua, comprendan su sentido y lasapliquen como un recurso para lograr claridad y eficacia en la comunicación. | |
CARACTERISTICAS DELENFOQUE, EN RELACION CON LA ESCRITURA | CARACTERISTICAS DEL ENFOQUE, EN RELACION CON LA ESCRITURA |
1º La integración estrecha entre contenidos y actividades.Si se tiene como objetivo el desarrollo de las capacidades lingüísticas, los temas de contenido no pueden ser enseñados por sí mismos, sino a través de una variedad de prácticas individuales y de grupo que permiten el ejercicio de unacompetencia y la reflexión sobre ella. En el caso de temas gramaticales u ortográficos, la propuesta de los programas consiste en integrarlos a la práctica de la lectura y la escritura, no sólo como convenciones del lenguaje correcto, sino como recursos sin los cuales no se puede lograr una comunicación precisa y eficaz.2º Reconocer las experiencias previas de los niños en relación con la lengua oralyescrita.3º Propiciar el desarrollo de las competencias en el uso de la lengua en todas las actividades escolares.4º Utilizar con la mayor frecuencia las actividades de grupo. La adquisición y elejercicio de la capacidad de expresión oral y de la lectura y la escritura se dificultancuando la actividad es solamente individual. El intercambio de ideas entre losalumnos, la confrontación de puntos devista sobre la manera de hacer las cosas y laelaboración, revisión y corrección de textos en grupo son formas naturales de practicarun enfoque comunicativo. | |
SITUACIONES COMUNICATIVAS | PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE |
Opciones didácticas que el maestro puede seleccionar para conducir al alumno a aprender el conocimiento o a desarrollarla habilidad o la actitud correspondienteCon lainclusión de estas "situaciones" en los programas, se quiere poner de relieve que elaprendizaje de la lengua escrita se producen en contextos comunicativos reales, en este caso, organizados por el profesor dentro del aula.Las situaciones comunicativas que se presentan son algunas de las muchas que el maestro puede propiciar para que los niños aprendan a escribir escribiendo y a habla en actividades...