TESIS

Portada
Planteamiento
Justificación
Objetivos
M contextual
Marco teórico
Metodología
Instrumentos
Recursos
Análisis y resultados
Conclusiones
Bibliografía




Colegio De Estudios De Posgrado De La Ciudad De México.
Lic. En Ciencias De La Educación.

Materia: Seminario De Tesis.
Tesis:
“Estrategias Didácticas Para Facilitar El Aprendizaje En La Asignatura De Matemáticas En Escuela Multigrado.”Profesor: Iván Hernández.
Presenta: Miguel Ángel Pillado Meza.

Grupo: 14LE-I
Temascalsingo, México A 24 De Marzo De 2013.

COLEGIO DE ESTUDIOS DE POSGRADO DE
LA CIUDAD DE MÉXICO.



CON ESTUDIOS RECONOCIDOSPOR LA SECRETRARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SEGUN EL ACUERDO N° ___________ DE FECHA ____________

LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION.

TESIS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA FACILITAR ELAPRENDIZAJEEN LA ASIGNATURA DE MATEMÁTICAS EN ESCUELA MULTIGRADO.

PARA OPTAR POR EL TÍTULO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

PRESENTA:
MIGUEL ÁNGEL PILLADO MEZA.

DIRECTOR DE TESIS:
MTRO. IVÁN HERNÁNDEZ VARGAS.
Dedicatorias:
A:
Mis padres.
Por ser el pilar fundamental en todo lo que soy, en toda mi educación, tanto académica, como de la vida, por su incondicional apoyo perfectamente mantenido a travésdel tiempo, todo este trabajo ha sido posible gracias a ellos.






A todos mis amigos, amigas y a todas aquellas personas que han sido importantes para mí durante todo este tiempo, a todos mis maestros que aportaron a mi formación, para los que me enseñaron más que el saber científico a los que me enseñaron las cosas que no se aprenden en un salón de clases y a compartir el conocimiento con losdemás gracias.





INDICE
CAPITULO I.-PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA………………………..
2. PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN……………………………
3. JUSTIFICACIÓN………………………………………………...
4. OBJETIVOS……………………………………………………… 1. Objetivo general………………………………………………
2. Objetivos específicos…………………………………………
5. MARCO CONTEXTUAL…………………………………………
1. Delimitación espacial………………………………………...
2.Delimitación temporal………………………………………..
3. Delimitación teórica…………………………………………..
CAPITULO II.- MARCO TEORICO.
2.1 SUSTENTO TEORICO…………………………………………...
2.1.1 Antecedentes……………………………………………….
2.2 CONCEPTUALIZACION………………………………………….
2.3………………………………………………………………………..
2.4………………………………………………………………………..
2.5………………………………………………………………………..
CAPITULO III.- METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION.
3.1 METODOLOGIA DE LAINVESTIGACION…………………….
3.1.1 Metodología…………………………………………………
3.1.1.1 Alcance o tipo de investigación…………………………
3.2 SUPUESTO HIPOTÉTICO……………………..………………..
3.3 TRABAJO DE CAMPO……………………………………………
3.4 POBLACION Y MUESTRA……………………………………….
3.5 INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS…………..
3.6 RECURSOS………………………………………………………..
3.6.1 Recursos humanos…………………………………………
3.6.1 Recursos materiales………………………………………..


CAPITULO IVANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS.
4.1 ANALISIS Y RESULTADOS………………………………………..
4.1.1 RESULTADOS DE APLICACIÓN DE …………………………
4.1.2 ANALISIS DE RESULTADOS…………………………………….
5. CONCLUSIONES……………………………………………………...
6. SUGERENCIAS………………………………………………………...
7. BIBLIOGRAFIA………………………………………………………….
8. ANEXOS………………………………………………………………….

















Segundo, tercero y cuarto capítulo…..(falta)

RESUMEN…..TODA MI INFORMACION.









2.1.1 Antecedentes.HISTORIA DE LA MATEMATICA

1.2 CONCEPTUALIZACIÓN.
1.3 PONERLE UN CONCEPTO ENBASE A UN AUTORCONCEPTOS CLAVES MATEMATICAS,ESTRATEGIAS
2 Como figuras clave del construccionismo podemos citar a Jean Piaget y a Lev Vygotski. Piaget se centra encómo se construye el conocimiento partiendo desde la interacción con el medio. Por el contrario, Vygotski se centra en cómo el medio social permite una reconstrucción interna. La instrucción del aprendizaje surge de las aplicaciones de la psicología conductual, donde se especifican los mecanismos conductuales para programar la enseñanza de conocimiento.
3 Existe otra teoría constructivista (del...