Tesis

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
FUNDACIÓN MISIÓN SUCRE
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES

LA COMUNICACIÓN DE LOS PADRES Y REPRESENTANTES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ESCOLARES
Caso Estudio: Estudiantes De La Unidad Educativa Nacional
“CiudadDe San Cristóbal”

LA TENDIDA, ENERO 2013.

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
FUNDACIÓN MISIÓN SUCRE
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES

LA COMUNICACIÓN DE LOS PADRES Y REPRESENTANTES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ESCOLARES
Caso Estudio: Estudiantes De La Unidad Educativa Nacional“Ciudad De San Cristóbal”

ASESOR:
AYDEE SOTO.
AUTOR:
MERLIN ARELLANO.

LA TENDIDA ENERO 2013.
Ciudadano (a)
Aydee Soto
Asesor.
Presente.-

Me dirijo a usted en la oportunidad de infórmale que el proyecto de aprendizaje del programa nacional de formación deeducadores del VIII semestre del docente en formación: MERLIN YUBISAY ARELLANO CONTRERAS.Cédula de Identidad Nº V-14.963.021 , titulado: La Importancia de la Comunicación de los Padres y Representantes en el Proceso de Aprendizaje de los Escolares de Sexto Grado de Educación Primaria de La Unidad Educativa Nacional “Ciudad De San Cristóbal” Municipio Samuel Darío Maldonado Del Estado Táchira. Loconsidero listo para ser presentado y defendido por ante el Jurado evaluador que la Universidad convenga en nombrar para tal fin.

En tal sentido, solicito formalmente señalar la fecha, hora y sitio para efectuar la defensa correspondiente.

Agradeciendo su atención.

Fecha: _____ / _____ / ______

------------------------------ ---------------------------Docente en Formación. Tutor:

INDICE GENERAL
- Formato de aprobación del tutor.
- Agradecimiento.
- Dedicatoria.
- Introducción.

FASE I: DIAGNOSTICO DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGOGICO.
1. Diagnóstico de la situación problema.
1.1-Diagnóstico de los estudiantes
1.2- Aspectos motrices
1.3- Aspectos afectivos
1.4- Aspectos cognoscitivos
1.5- Análisisdescriptivo de coyuntura socioeducativa.
1.6-Ámbito Geo-histórico.
1.2-Ubicación Geográfica de la comunidad.
1.3-Historia de la Comunidad.
1.4-Ámbito Económico. 1.5.Ámbito sociopolítico.
1.6-Ámbito ideológico – cultural.
1.7-ÁmbitoAmbiental.
1.8-Ámbito Socioeducativo – Pedagógico.
Caracterización del grupo escolar.

FASEII: ELABORACION DEL ARBOL DE PROBLEMA
2. -Elaboración del árbol de problemas.´
2.1-Análisis descriptivo del árbol problema

FASE III: IDENTIFICACION DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGÓGICO.
3.1-3 Planteamiento del problema
3.2 -3 Justificación de la Investigación3.3-3 Objetivos de la investigación
3.1-3 Objetivo General.
3.2-3 Objetivo Específico.
3.4-3 Argumentación legal bases legales
3.1-4 Ley Orgánica de Educación 2009
3.2-4 Ley orgánica para la protección de niño, niñas y adolescente (LOPNNA)
3.3-4 Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.
3.4-4 ¿Cuál es el problema?
3.5-4 ¿Por Qué?
3.6-4 ¿Para qué el problema a tratar?

FASE IVFUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGOGICO
4.1-4 Fundamentación teórica.
4.2-4 Antecedentes De La Investigación.
4.3-4 Fundamentación Teórica.
4.4-4 La Comunicación.
4.5-4 La Familia En El Proceso Educativo..
4.6-4 Teorías Filosóficas.
4.7-4 Teorías Sociológicas.
4.8-4 Teorías Psicológicas.

FASE V: PLANEACIÓN DE LAS ACCIONES PARA RESOLVER EL PROBLEMA SOCIOPEDAGÓGICO IDENTIFICADO.
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