Tesis
Páginas: 3 (530 palabras)
Publicado: 13 de marzo de 2013
UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLAREAL
ALUMNA: CAROL ROMAN
CURSO: SEMINARIO DE TESIS II
PROFESOR: EDWIN FERNANDO ALARCON DELA TORRE
CICLO: X
AÑO: 2013
DEFINICION DEL PROBLEMA.HASTA HACE UN TIEMPO SE SUPONÍA QUE LA COGNICIÓN HUMANA ERA UNITARIA Y QUE ERA POSIBLE DESCRIBIR EN FORMA ADECUADA A LAS PERSONAS COMO POSEEDORAS DE UNA ÚNICA Y CUANTIFICABLE INTELIGENCIA. A PARTIR DELA TEORÍA DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES (EN ADELANTE IM) POSTULADA POR HOWARD GARDNER SE CONOCE QUE TODOS TENEMOS OCHO INTELIGENCIAS DIFERENTES CUANTIFICADAS POR PARÁMETROS CUYO CUMPLIMIENTO LES DA TALDEFINICIÓN. ESTA PERSPECTIVA IMPLICA UN NUEVO PARADIGMA QUE REDEFINE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE EN CUALQUIER IDIOMA. LA MISMA PERMITE POR UN LADO, LA IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICASCREATIVAS E INNOVADORAS QUE GENEREN PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE MÁS ACTIVOS, EFICIENTES Y DE MAYOR CALIDAD, SI LOS MISMOS SON APLICADOS EN EL APRENDIZAJE DE LA GRAMATICA DE UN IDIOMA ,COMO ES ELINGLES.
EN OCASIONES LA ENSEÑANZA DEL IDIOMA SÓLO SE CONCENTRA EN EL PREDOMINIO DE UNA INTELIGENCIA: LA LINGÜÍSTICA, DANDO MÍNIMA IMPORTANCIA A LAS OTRAS INTELIGENCIAS, POR ESO ES QUE AQUELLOSALUMNOS QUE NO SE DESTACAN EN ESTA INTELIGENCIA TRADICIONAL NO TIENEN EL RECONOCIMIENTO Y SU APORTE DESDE OTRO ÁMBITO, NO ES CONSIDERADO VIABLE Y SE DILUYE. SIN EMBARGO, CUANDO SE TIENE EN CUENTA LADIVERSIDAD DE LOS SUJETOS Y SUS DISTINTAS FORMAS DE PERCIBIR, LOS RESULTADOS QUE SE OBTIENEN REVELAN UN APRENDIZAJE EFICAZ, QUE CONTIENE E INCLUYE A CADA ALUMNO, YA QUE LA DIVERSIDAD DE OPCIONES POSIBILITALA MOTIVACIÓN EFECTIVA Y APROPIADA PARA EL APRENDIZAJE DE CUALQUIER IDIOMA, COMO EL INGLES, ESPECIALMENTE EL APRENDIZAJE DE SU GRAMATICA.
1.2 FORMULACION DEL PROBLEMA
1.2.1 PREGUNTA PRINCIPAL¿COMO INFLUYEN LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES EN EL APRENDIZAJE DE LA GRAMATICA DEL IDIOMA INGLES EN LOS ALUMNOS DEL CURSO SABATINO JUNIORS 3 EN EL BRITANICO DE PUEBLO LIBRE?
1.2.2 SISTEMATIZACION...
ALUMNA: CAROL ROMAN
CURSO: SEMINARIO DE TESIS II
PROFESOR: EDWIN FERNANDO ALARCON DELA TORRE
CICLO: X
AÑO: 2013
DEFINICION DEL PROBLEMA.HASTA HACE UN TIEMPO SE SUPONÍA QUE LA COGNICIÓN HUMANA ERA UNITARIA Y QUE ERA POSIBLE DESCRIBIR EN FORMA ADECUADA A LAS PERSONAS COMO POSEEDORAS DE UNA ÚNICA Y CUANTIFICABLE INTELIGENCIA. A PARTIR DELA TEORÍA DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES (EN ADELANTE IM) POSTULADA POR HOWARD GARDNER SE CONOCE QUE TODOS TENEMOS OCHO INTELIGENCIAS DIFERENTES CUANTIFICADAS POR PARÁMETROS CUYO CUMPLIMIENTO LES DA TALDEFINICIÓN. ESTA PERSPECTIVA IMPLICA UN NUEVO PARADIGMA QUE REDEFINE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE EN CUALQUIER IDIOMA. LA MISMA PERMITE POR UN LADO, LA IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICASCREATIVAS E INNOVADORAS QUE GENEREN PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE MÁS ACTIVOS, EFICIENTES Y DE MAYOR CALIDAD, SI LOS MISMOS SON APLICADOS EN EL APRENDIZAJE DE LA GRAMATICA DE UN IDIOMA ,COMO ES ELINGLES.
EN OCASIONES LA ENSEÑANZA DEL IDIOMA SÓLO SE CONCENTRA EN EL PREDOMINIO DE UNA INTELIGENCIA: LA LINGÜÍSTICA, DANDO MÍNIMA IMPORTANCIA A LAS OTRAS INTELIGENCIAS, POR ESO ES QUE AQUELLOSALUMNOS QUE NO SE DESTACAN EN ESTA INTELIGENCIA TRADICIONAL NO TIENEN EL RECONOCIMIENTO Y SU APORTE DESDE OTRO ÁMBITO, NO ES CONSIDERADO VIABLE Y SE DILUYE. SIN EMBARGO, CUANDO SE TIENE EN CUENTA LADIVERSIDAD DE LOS SUJETOS Y SUS DISTINTAS FORMAS DE PERCIBIR, LOS RESULTADOS QUE SE OBTIENEN REVELAN UN APRENDIZAJE EFICAZ, QUE CONTIENE E INCLUYE A CADA ALUMNO, YA QUE LA DIVERSIDAD DE OPCIONES POSIBILITALA MOTIVACIÓN EFECTIVA Y APROPIADA PARA EL APRENDIZAJE DE CUALQUIER IDIOMA, COMO EL INGLES, ESPECIALMENTE EL APRENDIZAJE DE SU GRAMATICA.
1.2 FORMULACION DEL PROBLEMA
1.2.1 PREGUNTA PRINCIPAL¿COMO INFLUYEN LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES EN EL APRENDIZAJE DE LA GRAMATICA DEL IDIOMA INGLES EN LOS ALUMNOS DEL CURSO SABATINO JUNIORS 3 EN EL BRITANICO DE PUEBLO LIBRE?
1.2.2 SISTEMATIZACION...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.