TESIS

INTRODUCCION

Para que el alumno trabaje adecuadamente dentro del ambiente escolar, es necesario que este adquiera la capacidad de mostrarse atento en las tareas fundamentales que le son asignadas.
Por tal razón el déficit de atención, se tomó como un eje central para la elaboración de este documento recepcional, teniendo en consideración que la mayoría de las veces se acompañara dehiperactividad y por lo general representa serios problemas para el aprendizaje.
Mientras que la atención como una construcción, es multidimensional y se compone de algunos aspectos la vigilancia (mantenimientos de la atención) la capacidad y la selectividad (samuels & edwal, 1981). El déficit de atención es la dificultad de un individuo para concentrar su atención en estímulos importantes.
Pero, ¿Quiénesiniciaron las primeras investigaciones? ¿Cómo ha sido la transcendencia?.
A continuación se da a conocer un breve recorrido histórico acerca de lo que ha significado este déficit para los autores:
La primera descripción de este trastorno la hizo Heinrich Hoffman en 1845, un médico alemán quien describió a un niño que exhibía una conducta sobre activa.
En 1902 still, pediatra inglés, describió niñoshiperactivos como resultado de lecciones cerebrales u otras alteraciones orgánicas y otras cuya hiperactividad no estaba relacionada con causas físicas demostrables.
Durante las primeras décadas de este siglo el trastorno fue denominado con base a su teología por ejemplo, daño cerebral mínimo.
Es a partir de 1950, que comenzó a recibir nombre mas relacionados con su sintomatología (por ejemplodéficit de atención con o sin hiperactividad) (barkley, 1990; weiss & hechtman, 1993)
Sin embargo, muchos autores coinciden en denominarla como una disfunción cerebral mínima, que en niños de edad escolar puede ser la causante de la aparición de un problema de aprendizaje.
Así es como el análisis de este déficit en relación con los problemas de aprendizaje, sirvieron de base para establecer unmétodo de atención que diera respuesta a los requerimientos de los educandos proponiendo la estrategia de utilizar un material sensoperseptivo que fuera un punto de partida para atender este trastorno y a la vez poder fomentar el aprendizaje en los alumnos.
Este trabajo está dividido en 4 capítulos mismos que se fueron constituyendo de acuerdo a como se realizaba la práctica docente.
En el primercapítulo encontramos el diagnóstico y fundamentos, que nos darían la pauta para establecer el tipo de propuesta que habría de manejarse.
En el segundo capítulo se hace mención del método, esto con el fin de describir todo lo que se utilizó para efectuar la investigación.
En el tercer capítulo se argumenta sobre la organización y planeación de todos los elementos que se conjuntaron para poner enpráctica la propuesta.
Por último, el cuatro capitulo consistió en ver lo que se había logrado con la puesta en marcha de la propuesta y conclusiones.
Históricamente, para los mexicanos, la educación ha constituido el bien común más preciado por lo que está íntimamente ligada a los índices de justica distribuida de la sociedad.
En 1992 se firmó, el acuerdo nacional para la iniciación básica(A.N.M.E.B).
Dicho acuerdo permite a los estados operar los servicios educativos básicos de acuerdo a las condiciones de diversidad de la población propia de cada entidad federativa. Esto ocasiona reformas jurídicas constitucionales importantes. Así en 1993 se modifica el art 3°. Constitucional y la antigua ley federal de la educación fue sustituida por la actual ley general de educación (L.G.E), conel objeto de permitir cobertura legal a las estrategias de integración educativa.
La atención educativa a la diversidad de la población tiene su fundamento en el imperativo jurídico de la equidad; la cual incluye que en la no exclusión de poblaciones e individuos se basara la calidad educativa que pretende y da sentido al sistema educativo nacional.
En el programa de desarrollo educativo...