Tesis50

Elite y educación en Colombia 1934-2008
Prosopografía de una historia exclusiva

Mariano Arturo Gutiérrez Salamanca
Trabajo de grado para optar al título de Magíster en Historia

Directora: Nathalia Urbano Canal
Facultad de Ciencias Sociales
Maestría de Historia
Departamento de Historia
Facultad de Ciencias Sociales
Pontificia Universidad Javeriana
Bogotá, Febrero de 2009

a mis hijos
y a miesposa

AGRADECIMIENTOS
a Aristides Ramos, porque me guió hasta encontrar un camino,
a Natalia Urbano, porque se arriesgó y creyó en un proyecto ingenuo
a mis hijos, porque tantas veces le bajaron el volumen a la tele
a Clemencia, mi esposa, mi amiga, mi compañera y mi crítica y editora
a Dios ...

CONTENIDO
INTRODUCCIÓN

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1. HORIZONTE CONCEPTUAL Y METODOLÓGICO

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1.1. Objetivo, hipótesisy justificación
1.1.1. Objetivo
1.1.2. Hipótesis
1.1.3. Justificación
1.1.4. Preguntas de trabajo

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1.2. ESTADO DEL ARTE
1.2.1. Desde la historia
1.2.2. Desde la sociología
1.2.3. Cuando está prohibido contar
1.2.4. Desde la ciencia política y la administración pública

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1.3. Aproximación teórica
1.3.1. La Elite del Ejecutivo Central
1.3.2. El Capital CulturalInstitucional
1.3.3. La Prosopografía y la Frase Narrativa

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1.4. Aspectos metodológicos
1.4.1. La Prosopografía
1.4.2. El contexto histórico
1.4.3. Un análisis cruzado

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2. LOS DATOS
2.1. La recolección de datos
2.2. La Base de Datos
2.3. La depuración de información
2.4. Análisis numérico y estadístico: el modelo anual –MA--

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3. CONTEXTO HISTÓRICO

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3.1.CONTEXTO POLÍTICO, ECONÓMICO Y SOCIAL
3.1.1. Regeneración y exclusión, la constitución del 86 (1880-1904)
3.1.2. Paz, progreso y revuelta social, la república conservadora (1904-1930)
3.1.3. Controversia política y ¿cambio social?, la república liberal (1930-1946)
3.1.4. “Al país le va muy mal, pero a la economía muy bien” 1 : una
violencia diferente (1946-1958)
3.1.5. La unión de las elites: elFrente Nacional (1958-1978)

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“... diría en 1949 el presidente de la Asociación Nacional de Industriales, José Gutiérrez Gómez.”, (citado en
Perea, 2007, p167)

3.1.6. La época de “Las Violencias Múltiples” (1978-1990)

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3.2. CONTEXTO HISTÓRICO EDUCATIVO
3.2.1. Dispositivos de gestión educativa y formas pedagógicas en
Colombia
3.2.2. Los números de la educación
3.2.3. Contextohistórico de la educación
3.2.4. La educación en Colombia antes del 9 de Abril
3.2.5. La educación en Colombia después del 9 de Abril

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4. EL CAPITAL CULTURAL, un análisis HORIZONTAL

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4.1. El Personaje y su núcleo familiar
4.1.1. Lugar de origen de los personajes
4.1.2. Estructura familiar
4.1.3. Edad al asumir el cargo de poder
4.1.4. Filiación política
4.1.5. Conclusionesparciales

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4.2. Los títulos académicos
4.2.1. Estudios básicos
4.2.2. Profesión
4.2.3. Estudios de pregrado
4.2.4. Estudios de postgrado
4.2.5. Nivel Educativo
4.2.6. Algunas conclusiones parciales

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4.3. La experiencia laboral
4.3.1. Régimen legal o sector general de experiencia
4.3.2. Actividad económica
4.3.3. Experiencia en el sectoreducativo
4.3.4. Experiencia en Administración Pública
4.3.5. Algunas conclusiones parciales

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5. EL CAPITAL CULTURAL, un análisis VERTICAL
5.1. El perfil cultural tipo en 1934
5.2. El perfil cultural tipo en 2008
5.3. La transformación

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6. CONCLUSIONES
6.1. Algunas ventanas o preguntas de investigación futura que
se podrían adelantar con base en el trabajo quehemos
desarrollado hasta ahora
6.2. Ingresando en la tecnocracia
6.3. Abriendo brecha

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6.4. La gran transformación
6.5. La nueva educación en la nueva elite

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BIOGRAFÍA
5.1. General
5.2. Aparte especial con las fuentes de información biográfica
5.3. Aparte especial “Nombres de los Ministerios”

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ANEXOS
1. Formulario de recolección de información
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