Tesispresupuesto11

Ejemplo de Antecedentes

.1.- Antecedentes de la Investigación.

Diferentes investigadores parten de un supuesto que cuando los individuos identifican o establecen mas relaciones entre conceptos, objetos, ideas o acciones, la comprensión del material sea más profunda y la retención mayor, esto permite que se haga mas practica de identificar, representar y visualizar las ideas masimportantes entre un texto.

Los mapas conceptuales surgen de estas bases, donde investigaciones realizadas por Vera (2.001) sobre el uso de los mapas conceptuales como estrategias de aprendizaje de los métodos anticonceptivos en los alumnos de 8vo grado de Educación Básica de la Unidad Escolar Estadal “Abilio Reyes Ochoa”. El objetivo de esta investigación fue proponer el uso del mapa conceptual comoestrategia de aprendizaje de los métodos anticonceptivos en los alumnos de 8vo grado de Educación Básica de la Unidad Escolar Estadal “Abilio Reyes Ochoa”. Los resultados obtenidos muestran que los alumnos del 8vo grado aprendieron a elaborar y aplicar mapas conceptuales como estrategia de aprendizaje de los métodos anticonceptivos.

Del mismo modo, Coronado (2.002), realizó una investigaciónsobre los mapas conceptuales como una estrategia para el aprendizaje de la Ciencia y la Tecnología, que tuvo como objetivo, utilizar los mapas conceptuales como una estrategia en el área de Ciencia y Tecnología de la Primera Etapa de Educación Básica de la Escuela
Nacional “Simón Rodríguez”; teniendo como resultado que con la ayuda de los mapas conceptuales se constituyo el aprendizaje de losalumnos a seleccionar, organizar, jerarquizar y transferir la información a otros contextos para enlazarlas con las ideas previas.

Asimismo, Franciscony (2.002), estudio los mapas conceptuales con el objeto de utilizar los mismos como estrategia para incrementar la comprensión de la lectura en los alumnos de 4to grado, sección “A” de la Escuela Básica Estatal “Gran Mariscal de Ayacucho”. Losresultados de la investigación demostraron que el uso de los mapas conceptuales permitió a los estudiantes incrementar la comprensión del texto escrito, desarrollando la capacidad de selección y extraer la información y luego jerarquizar de acuerdo a su importancia dentro de un esquema, situación que facilitó al estudiante construir su propio aprendizaje haciendo uso del conocimiento previo y lanueva información.

Por otro lado, Marrero (2.001), realizó una investigación que tuvo como objetivo determinar los cambios que se dan durante el proceso de aprendizaje en los alumnos del 9no grado, sección “A”; de la Unidad Educativa “Ciudad Casarapa”, al momento de aplicar los mapas conceptuales, como estrategia que promueve aprendizajes significativos en la Cátedra Bolivariana; en estainvestigación se tuvo como resultado el logro del uso de esta estrategia para el aprendizaje a través de la comprensión y el análisis de documentos históricos (Discurso de Angostura); sirvió además de base para el logro de un aprendizaje significativo, ya que se evidenció que los alumnos dominaron los elementos básicos para la construcción de un mapa conceptual.

A su vez, Nava (2.002), presenta unainvestigación que tuvo como objetivo promover los mapas mentales como estrategia creativa y significativa de aprendizaje, en el área de Estudios de la Naturaleza de la Tercera Etapa de Educación Básica en la Unidad Educativa “Fernando Paz Castillo”; teniendo como resultado que la elaboración de mapas mentales permitió la organización y jerarquización de la información recibida, además deincorporarle símbolos, imágenes y colores, es decir, permitieron expresar pensamientos y sentimientos. Además, el proceso de aprendizaje fue enriquecido notablemente puesto que el estudiante además, de construir su propio proceso de aprender, utilizó los conocimientos previos y canalizó sus experiencias en forma sistemática, lo que estimulo su capacidad de razonamiento y creatividad, factores esenciales...