Tesista

El aprendizaje de una segunda lengua

Todo enseñante de una segunda lengua sabe que el proceso de aprendizaje en el que se apoya la adquisición de una lengua extranjera es una sucesión de estadios por los que el alumno tendrá que ir pasando para conocer, interiorizar y utilizar las normas que conforman ese todo complejo que configura una lengua como instrumento de comunicación. En ese procesova adquiriendo una serie de herramientas gramaticales, léxicas, funcionales y culturales, y va desarrollando sus estrategias de aprendizaje y comunicación, lo que le permite aumentar su competencia lingüística y comunicativa” (BLANCO PICADO, A.I., La Adquisición de una LE y sus implicaciones didácticas. Itinerarios 2. Cátedra de Estudios Ibéricos, Universidad de Varsovia, 1999).

Eninnumerables ocasiones los docentes se encuentran en situaciones que algunos catalogan como incómodas o poco deseadas; en cambio para otros estas situaciones son un factor que les hace dilucidar que es lo que falta por aprender, en donde hay que poner énfasis o simplemente que camino seguir en el proceso del aprendizaje, tal como lo es el error por parte de los alumnos.
Cuando para algunas personas elerror es considerado como una desviación de una norma o un comportamiento inadaptado, para otros es in indicador de procesos de aprendizajes (Susana Chercasky, Fundación Terras).
Existen muchas visiones o formas de guiar el aprendizaje de los alumnos pero siempre debemos preguntarnos “si el método y los materiales que utilizamos en clase, así como nuestra forma de trabajo y nuestra actitud comoenseñantes son los más adecuados para potenciar ese proceso de adquisición” (BLANCO PICADO, A.I., La Adquisición de una LE y sus implicaciones didácticas. Itinerarios 2. Cátedra de Estudios Ibéricos, Universidad de Varsovia, 1999). Debemos ser consientes de que la forma en que corrijamos y evaluemos al alumno condicionará directamente el aprendizaje de éste e irremediablemente será un factor clave en eléxito que éste tenga en la asignatura.
Asimismo, existen innumerables metodologías, formas, visiones o teorías que hablan de la forma más adecuada de trabajar con los errores en la sala de clases y como ésta tiene incidencia directa en el aprendizaje de los alumnos, en esta investigación nos enfocaremos en 2 visiones opuestas referidas a la corrección de errores, La didáctica del error y lapedagogía del éxito.

Didáctica del error
Bajo la mirada constructivista, el error es un elemento constructivo e innovador que ayuda a conocer lo que falta por aprender y a la vez guía la ruta a seguir. El error es aceptado como algo natural y necesario, se analiza y a la vez favorece el diagnostico del alumno. Según asevera Bono “Los errores emanan directamente del modo operativo del cerebrodurante el procesamiento de la información”. La corrección del error y su restructuración se construye con el tiempo, esto es denominado la Constructividad del error, la cual “es la toma de conciencia y utilización de las contradicciones, absurdos y errores para facilitar la comprensión de la realidad, mejorarla y resolver problemas” (Susana Chercasky).
En esta visión el docente tiene un papelfundamental, no en el aprendizaje del alumno en si, sino como agente que diagnostica a través de los errores, propone situaciones de aprendizaje, orienta, tutoriza, y apoya el proceso de aprendizaje, evalúa también procesos, estrategias y actitudes (Susana Chercasky).

Por otra parte el rol del alumno es totalmente activo y participativo frente al plan de actividades. El alumno puede aprender desus propios errores y éste le es útil para seguir aprendiendo de manera significativa y por descubrimiento. El alumno construye su autonomía y es consiente de que el error es una fuente de aprendizaje y no un ente que castiga los desaciertos que éste pueda cometer. El alumno puede sentirse mas libre en el aula y se permite a si mismo equivocarse y aprender de ello ya que “El error es un síntoma...