TEST AUDITIVO VERBAL DE REY

Test de aprendizaje auditivo-verbal de Rey (AVLT).
Proporciona un análisis del aprendizaje y de la capacidad de retención. El test consiste en una lista de 15 palabras que se presenta en 5 ensayos en donde se registra el número de recuerdos que tiene el sujeto. Mediante este test podemos obtener información para conocer el modo y la severidad de los déficit de memoria del paciente. Lainformación que se obtiene se encuentra relacionada con:
a) memoria inmediata en condiciones de sobrecarga (ensayo 1)
b) nivel de adquisición final (ensayo 5)
c) cantidad de aprendizaje en los 5 ensayos (ensayo 5 ensayo 1),
d) recuerdo demorado (cantidad de información que es capaz de retener el sujeto a largo plazo)
e) reconocimiento (número de palabras que el sujeto ha aprendido realmente pero que por unproblema de evocación no puede decirlas aunque las haya retenido).

La aplicación, corrección e interpretación constan de los siguientes pasos:

1) Leer al paciente la lista de palabras (LISTA A)
El evaluador lee al paciente las 15 palabras de la “lista de palabras” a razón de una por segundo, después de darle las siguientes instrucciones:

Instrucciones: “A continuación voy a leerle una lista depalabras. Escuche con atención, ya que cuando termine deberá de decirme todas las palabras de las que se acuerde. No importa el orden en el que las diga. No es necesario o que las diga en el mismo orden en el que yo se las he dicho”.

Muchos pacientes ante la primera presentación de la lista pueden distraerse por miedo al fracaso o por ansiedad ante la gran cantidad de palabras, por lo que esconveniente incluir en las instrucciones la siguiente información:
“No se preocupe si no recuerda todas las palabras, ya que es normal que no se recuerden todas la primera vez. Usted intente recordar tantas cuanto pueda”.

Cuando el paciente empieza a decir las palabras de las que se acuerde el evaluador irá anotando el orden en el que las va diciendo con la finalidad de identificar el patrón derecuerdo. Esta anotación tiene la finalidad de conocer si el paciente ha asociado 2, 3 o más palabras, si tiene algún orden en el recuerdo, y los aciertos y errores (inclusiones de palabras que no se le han dicho, palabras relacionadas o pertenecientes a la misma categoría a la que pertenece alguna de las palabras – en este caso se anotará fuera de las columnas las palabras que dice el paciente).Cuando el paciente indica que ya no se acuerda de más palabras el evaluador procede a la segunda lectura de las palabras.

2). Leer al paciente por segunda vez la lista de palabras
Para la lectura de la segunda lista de palabras el examinador da las siguientes instrucciones:

Instrucciones: “Ahora voy a leerle la misma lista otra vez. Cuando termine, usted deberá de decirme de nuevo cuantaspalabras recuerda, incluyendo las palabras que ya dijo antes. No importa el orden en el que las diga, sólo que diga todas las que recuerde, independientemente de si las dijo o no anteriormente.

Estas instrucciones es necesario darlas porque algunos pacientes asumen que no deben decir las palabras que ya dijeron anteriormente. Como en el registro de la primera lectura, deberá de anotarse el orden derecuerdo de las palabras.

3. Lectura del tercero, cuarto y quinto ensayo.
Se dan las mismas instrucciones que las proporcionadas en la lectura de la segunda lista y cuando el paciente las diga se anotan de la misma manera.
Algunos evaluadores a partir del tercer ensayo, con la finalidad de obtener información acerca del conocimiento de sus limitaciones, capacidad para aplicar el conocimiento enrelación a su autopercepción o autoestima, o adecuación para establecer metas realistas, se le pide al paciente que indique (antes de la lectura de la lista) el número de palabras que cree que será capaz de recordar en la siguiente presentación. Esta variación no interfiere con el aprendizaje o el proceso de recuperación de la información.

4. Puntuación:
La puntuación para cada ensayo es el número...