Test Bender Ps
Páginas: 11 (2662 palabras)
Publicado: 6 de marzo de 2014
TEST GUESTALTICO VISOMOTOR PARA NIÑOS – KOPPITZ (2287)
El test Bender consiste en 9 figuras, presentadas una x vez para ser copiadas por el sujeto en una hoja en blanco. Wertheimer (1923) había usado esos diseños para demostrar ppios de la Ps de la Gestalt en relación a la percepción. Bender adapto las figuras y las uso como un test visomotor. Así aplicó la Ps de la Gestalt al estudio de lapersonalidad y la practica clínica.
Bender dice que la percepción y reproducción de las figuras gestalticas está determinada por principios bio de acción sensorio-motriz, que varían en función de:
1) el patrón de desarrollo y nivel de maduración de cada individuo
2) su estado patológico funcional u orgánicamente inducido.
La mayoría de los niños puede copiar los 9 dibujos del Bender sinerrores alrededor de los 11 años.
La autora adopta un cuadro evolutivo al analizar los protocolos infantiles.
Una de las ventajas del test es que puede interpretarse de diversas maneras:
Hutt y colaboradores lo emplean como test proyectivo y analizan los dibujos desde el psicoanálisis, aplicable a personas cuya maduración visomotora se ha completado exitosamente.
A medida que fue empleándose másel Bender, muchos psicólogos sintieron la necesidad de un sistema de puntuación objetivo que fuera confiable y válido.
El sistema de puntuación más aceptado es el de Pascal y Suttell publicado en 1951, diseñad para adultos de entre 15 y 50 años de inteligencia normal con la madurez y capacidad de percibir y reproducir los dibujos sin errores. Mide la ”fuerza del yo” y se correlaciona con elajuste emocional: a mayor puntaje, mayor perturbación emocional. Los autores previenen la aplicación de su sistema de puntos en niños menores de 9 años.
El Bender ha sido empleado en niños para detectar: madurez en el aprendizaje, problemas de lecto-escritura, evaluar dificultades emocionales, determinar la necesidad de psicoterapia, diagnosticar lesión cerebral y estudiar el retardo mental.También ha sido aplicado para diagnostico diferencial con pacientes infantiles y con grupos de delincuentes juveniles, como test d inteligencia para niños en edad escolar, y como test proyectivo.
El problema de tantos sistemas es que, una desviación puede ser tomada por algunos investigadores como signo de lesión cerebral, por otros como signo de problemas emocionales y por otros, como un signo deinmadurez.
Hay gran necesidad de integrar todos los resultados y clarificar qué nivel de desempeño se puede esperar de niños de diversas edades. También determinar el significado de las diferentes distorsiones y desviaciones en el test en niños de distintas edades.
Koppitz realiza una investigación de las respuestas del Bender de niños ene dad escolar, desde el jardín a 4º grado, buscandodescubrir lo “normal” y lo “anormal” en los dibujos a una edad determinada. Observó que los niños difieren en el tiempo de maduración y en la secuencia en que aprenden las diversas funciones gestalticas visomotoras. De esto se sigue que una interpretación significativa del protocolo del test de un niño pequeño debería incluir siempre el total de las respuestas en vez de evaluar el desempeño en dibujosindividuales.
Se confeccionó una escala de maduración para el Bender usando puntajes compuestos para cada una de las 9 figuras. Se recolectaron datos normativos de los protocolos de más de 1000 niños entre 5 y 10 años. La escala fue aplicada a los protocolos de grupos de niños excepcionales, entre los que se incluían: problemas emocionales, lesión cerebral, dificultades de aprendizaje y retardomental. Además de la perspectiva madurativa, se analizaron los registros para hallar signos de actitudes emocionales. Se diseñó un 2do sistema de puntaje para medir el ajuste emocional.
Muchos examinadores interpretan los protocolos desde un solo punto de vista: como test d percepción visomotora o como test de personalidad y ajuste emocional. Sin embargo, no hay ninguna evidencia de que todas...
El test Bender consiste en 9 figuras, presentadas una x vez para ser copiadas por el sujeto en una hoja en blanco. Wertheimer (1923) había usado esos diseños para demostrar ppios de la Ps de la Gestalt en relación a la percepción. Bender adapto las figuras y las uso como un test visomotor. Así aplicó la Ps de la Gestalt al estudio de lapersonalidad y la practica clínica.
Bender dice que la percepción y reproducción de las figuras gestalticas está determinada por principios bio de acción sensorio-motriz, que varían en función de:
1) el patrón de desarrollo y nivel de maduración de cada individuo
2) su estado patológico funcional u orgánicamente inducido.
La mayoría de los niños puede copiar los 9 dibujos del Bender sinerrores alrededor de los 11 años.
La autora adopta un cuadro evolutivo al analizar los protocolos infantiles.
Una de las ventajas del test es que puede interpretarse de diversas maneras:
Hutt y colaboradores lo emplean como test proyectivo y analizan los dibujos desde el psicoanálisis, aplicable a personas cuya maduración visomotora se ha completado exitosamente.
A medida que fue empleándose másel Bender, muchos psicólogos sintieron la necesidad de un sistema de puntuación objetivo que fuera confiable y válido.
El sistema de puntuación más aceptado es el de Pascal y Suttell publicado en 1951, diseñad para adultos de entre 15 y 50 años de inteligencia normal con la madurez y capacidad de percibir y reproducir los dibujos sin errores. Mide la ”fuerza del yo” y se correlaciona con elajuste emocional: a mayor puntaje, mayor perturbación emocional. Los autores previenen la aplicación de su sistema de puntos en niños menores de 9 años.
El Bender ha sido empleado en niños para detectar: madurez en el aprendizaje, problemas de lecto-escritura, evaluar dificultades emocionales, determinar la necesidad de psicoterapia, diagnosticar lesión cerebral y estudiar el retardo mental.También ha sido aplicado para diagnostico diferencial con pacientes infantiles y con grupos de delincuentes juveniles, como test d inteligencia para niños en edad escolar, y como test proyectivo.
El problema de tantos sistemas es que, una desviación puede ser tomada por algunos investigadores como signo de lesión cerebral, por otros como signo de problemas emocionales y por otros, como un signo deinmadurez.
Hay gran necesidad de integrar todos los resultados y clarificar qué nivel de desempeño se puede esperar de niños de diversas edades. También determinar el significado de las diferentes distorsiones y desviaciones en el test en niños de distintas edades.
Koppitz realiza una investigación de las respuestas del Bender de niños ene dad escolar, desde el jardín a 4º grado, buscandodescubrir lo “normal” y lo “anormal” en los dibujos a una edad determinada. Observó que los niños difieren en el tiempo de maduración y en la secuencia en que aprenden las diversas funciones gestalticas visomotoras. De esto se sigue que una interpretación significativa del protocolo del test de un niño pequeño debería incluir siempre el total de las respuestas en vez de evaluar el desempeño en dibujosindividuales.
Se confeccionó una escala de maduración para el Bender usando puntajes compuestos para cada una de las 9 figuras. Se recolectaron datos normativos de los protocolos de más de 1000 niños entre 5 y 10 años. La escala fue aplicada a los protocolos de grupos de niños excepcionales, entre los que se incluían: problemas emocionales, lesión cerebral, dificultades de aprendizaje y retardomental. Además de la perspectiva madurativa, se analizaron los registros para hallar signos de actitudes emocionales. Se diseñó un 2do sistema de puntaje para medir el ajuste emocional.
Muchos examinadores interpretan los protocolos desde un solo punto de vista: como test d percepción visomotora o como test de personalidad y ajuste emocional. Sin embargo, no hay ninguna evidencia de que todas...
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