test de autoestima de coopersmith

6. MOTIVACIÓN ACADÉMICA.
¿Qué es Motivación Académica?
Una persona que está motivada académicamente quiere aprender, le gustan las actividades relacionadas al aprendizaje y cree que la escuela es importante. Todos queremos ayudar a que las personas desarrollen un deseo de hacer un buen trabajo en la escuela, trabajo o cualquier otro ambiente porque la mayoría de las personas creen que aprenderes importante y de provecho en sus vidas.
Desarrollo de la Motivación Académica.
Las personas están naturalmente motivadas a aprender cuando son infantes. La lucha de un bebé por alcanzar un juguete, aprender a caminar o comer sin ayuda son ejemplos de motivación hacia el aprendizaje. Esta motivación temprana hacia el aprendizaje es luego aplicada a actividades relacionadas con la escuela talescomo la lectura y la escritura. Cuando los niños no están motivados a aprender, es porque algo ha intervenido con su motivación natural. Ellos creen que no pueden ejecutar adecuadamente las tareas escolares y paran de tratar o no tratan lo suficiente porque no creen que eso haga una diferencia. Los niños se frustran fácilmente y se dan por vencidos cuando el aprender se torna difícil. Debido a quedejan de intentar, no aprenden exitosamente. No obtienen la experiencia o la emoción de aprender algo nuevo. Estos niños creen que cualquier logro que obtengan se deberá a la suerte o a las circunstancias.
¿Por qué las personas cuando en su niñez desarrollan ciertas creencias negativas?
Algunas veces se debe a cosas que afectan su habilidad para aprender. Problemas de aprendizaje,Temperamentos difíciles, rezago en el desarrollo, depresión o los efectos del estrés crónico en la vida pueden hacer más difícil para una persona el aprendizaje en la escuela.
Es muy posible que las personas que en su niñez fracasaron en la escuela no sigan intentando aprender porque desarrollan la creencia de que no pueden lograrlo. Las actitudes de los adultos también pueden influir en la creencia de losniños acerca de sus logros académicos. Los padres que tienen unos estándares que son irreales pueden desalentar la motivación y los esfuerzos del niño. La competencia escolar (donde alguien siempre gana y alguien siempre pierde) puede desanimar a los niños, especialmente aquellos que tal vez nunca sean "los mejores" en la escuela, a pesar de que pueden aprender mucho. Las personas que no experimentanel éxito o cuyos éxitos no han sido reconocidos, pueden desarrollar una motivación académica pobre. Pueden también desarrollar una motivación académica pobre si sus padres u otros no piensan que la escuela es importante o no le dan importancia al rendimiento académico de altura.



7. RAZONES Y METAS ACADÉMICAS.
Algunas de las hipótesis examinadas frecuentemente desde la teoría de las metasde logro se refieren a los vínculos entre la orientación a metas y el uso de estrategias de aprendizaje. La mayoría de los estudios desarrollados en torno a esta relación han indicado que los estudiantes que optan por metas de aprendizaje o dominio también informan de un uso más adaptativo de estrategias y recursos. De hecho, dado que distintos trabajos han encontrado una relación positiva entrela adopción de metas de aprendizaje y el uso informado de estrategias cognitivas y de autorregulación en estudiantes universitarios (Archer, 1994; Elliot y McGregor, 1999; Elliot, McGregor y Gable, 1999; Greene y Miller, 1996; Miller, Behrens, Greene y Newman, 1993) y en estudiantes de etapas educativas anteriores (Middleton yMidgley, 1997; Pintrich, 2000; Wolters, 2004; Wolters, Yu y Pintrich,1996; Rosàrio, Núñez, González-Pienda, Almeida, Soares y Rubio, 2005), esperamos encontrar evidencias que apoyen estas relaciones. Sin embargo, la relación entre las metas de rendimiento y el compromiso con el aprendizaje parece ser más ambigua (Brophy, 2005).
Los resultados de algunos trabajos indican que las metas de rendimiento se asociarían al uso de distintas estrategias bajo ciertas...