test de etica
Páginas: 5 (1030 palabras)
Publicado: 18 de noviembre de 2013
USIL-2013-I – ETICA-Prof.Regal
Martes 25 de junio.
9:00 TEST FINAL DEL CURSO.
10:00 REVISIÓN DE LA PRUEBA
10:30 DESCANSO.
11:00 FILM: Los Secretos, film israelí, 2007.
TEST FINAL DEL CURSO
Test, como los anteriores, es voluntario. Puede entregarlo sin responder.
Como en los anteriores no hay nota.
No haga preguntas al profesor.Puede consultar a los vecinos.
1 ¿Cuál piensa que ha sido el tema central de este curso y qué importancia tuvo empezar la primera clase con la figura del Crl.Francisco Bolognesi en la defensa de Arica?
TEMA CENTRAL: TOMAR DECISIONES PERSONALES (cfr.Kant “Fundamentación para una metafísica de las costumbres”)
LA CERCANÍA DEL PARTIDO PERÚ-CHILE AYUDABA PARA HABLAR DE LAS TERRIBLESDECISIONES DE LOS DEFENSORES DE ARICA.
2 He narrado la anécdota de mi amigo chileno y el plagio en los exámenes de 4º y 5º de Secundaria. ¿Qué valores puse aquí en juego de acuerdo a la orientación del curso?
DECISIONES EN FUNCIÓN DE UNA AMISTAD. NO TODOS ESTARÁN DE ACUERDO. CADA UNO DEBERÁ DEFENDER SUS RAZONES. EL EGOCENTRISMO ¿LLEVA A QUE CADA UNO HAGA LO QUE LE DA LA GANA? ¿HAY SOLIDARIDADEN ALGO TAN PERSONAL?
3 ¿Qué tiene que ver con nuestro curso la figura del general colombiano Córdoba en la batalla de Ayacucho?
EL SUBORDINADO SIGUE AL JEFE NO POR SUS PALABRAS BONITAS SINO POR EL EJEMPLO.
4 ¿Cómo entendía Guillermo de Humboldt (el reformador del sistema educativo alemán en 1810) la formación de los estudiantes de Secundaria?
EL ESTUDIANTE TIENE 5 AÑOS (DE1º A 5º DE SECUNDARIA) PARA APRENDER A ESTUDIAR LIBREMENTE, ES DECIR SIN QUE NADIE LO VIGILE.
5 ¿Qué recuerda usted del experimento que hice con niños de tercer grado de Primaria? ¿Qué tiene que ver con el curso?
EL DIRECTOR PROHIBIÓ DARLES TANTA LIBERTAD. NO ENTENDIÓ QUE PARA FORMAR SERES LIBRES HAY QUE DARLES LIBERTAD DE VERDAD.
6 ¿En qué sentido Guillermo de Humboldtpensaba en un modelo de universidad libre?
EL EGRESADO DE LA SECUNDARIA INGRESABA PARA HACER INVESTIGACIÓN CON UN FANÁTICO DEL MISMO TEMA QUE ÉL SOÑABA CON INVESTIGAR DESDE QUE ESTABA EN SECUNDARIA. NOTAS, EXÁMENES, CALIFICIONES NO TIENEN SENTIDO, SINO EL TRABAJO CON ALGUIEN MÁS EXPERIMENTADO. ESTE TRABAJO EN COMÚN SE LLAMÓ “SEMINARIO”.
7 ¿Cómo se entiende el concepto de libertad en el Primerimperativo categórico de Kant?
NO SOMOS ESCLAVOS DE NADIE. NADIE ME DICE CÓMO TENGO QUE DECIDIR.
8 ¿Cómo se entiende el concepto de libertad en el Segundo imperativo categórico de Kant?
NO QUEREMOS CONVERTIR A LOS DEMÁS EN ESCLAVOS NUESTROS.
9 ¿Por qué Descartes (hacia 1640...) tiene un rol importante en el desarrollo de nuestro curso?
EL PRIMER PENSADOR CREYENTE QUE SE DIÓCUENTA DE QUE LA DECISIÓN PERSONAL ES MÁS IMPORTANTE QUE DEMOSTRAR LA EXISTENCIA DE DIOS.
Si aceptamos que existen ciertos rasgos morales mínimos absolutamente comunes a todos los pueblos
10 ¿cómo ve Kant este fenómeno?
PIENSA QUE TODOS LOS SERES HUMANOS SON IGUALES PORQUE TIENEN “RAZÓN” Y TODOS HASTA LOS NIÑOS SABEN DISTINGUIR EL BIEN Y EL MAL SIN QUE NADIE TENGA QUE ENSEÑARLES.(cfr.Kant, “Crítica de la Razón Práctica”, Ultimo Capítulo.)
11 ¿cómo lo entienden las iglesias cristianas?
QUE DIOS PONE EN LOS SERES HUMANOS EL ALMA Y LA CONCIENCIA.
12 ¿cómo lo explican los antropólogos y sociólogos?
QUE LOS PUEBLOS INVENTAN RELACIONES O INTERRELACIONES DE MUTUO RESPETO, AUTORIDAD DE LOS MAYORES, ETC. PARA SOBREVIVIR.
13 ¿qué dicen los biólogosevolucionistas?
TRATAN DE DEMOSTRAR QUE EXISTE UNA HERENCIA GENÉTICA ALTRUÍSTA O SOLIDARIA. (cfr. en Infosil el libro de F.Ayala)
14 ¿Qué dicen algunos neurocientíficos sobre el cerebro y la libertad humana?
QUE EL CEREBRO RECIBE INFORMACIÓN DE LAS CIRCUNSTANCIAS EXTERNAS ANTES DE CAPTARLA CONSCIENTEMENTE. ESTO QUIERE DECIR QUE AL FINAL DE CUENTAS NUESTRAS DECISIONES PODRÍAN SER RESPUESTAS...
Martes 25 de junio.
9:00 TEST FINAL DEL CURSO.
10:00 REVISIÓN DE LA PRUEBA
10:30 DESCANSO.
11:00 FILM: Los Secretos, film israelí, 2007.
TEST FINAL DEL CURSO
Test, como los anteriores, es voluntario. Puede entregarlo sin responder.
Como en los anteriores no hay nota.
No haga preguntas al profesor.Puede consultar a los vecinos.
1 ¿Cuál piensa que ha sido el tema central de este curso y qué importancia tuvo empezar la primera clase con la figura del Crl.Francisco Bolognesi en la defensa de Arica?
TEMA CENTRAL: TOMAR DECISIONES PERSONALES (cfr.Kant “Fundamentación para una metafísica de las costumbres”)
LA CERCANÍA DEL PARTIDO PERÚ-CHILE AYUDABA PARA HABLAR DE LAS TERRIBLESDECISIONES DE LOS DEFENSORES DE ARICA.
2 He narrado la anécdota de mi amigo chileno y el plagio en los exámenes de 4º y 5º de Secundaria. ¿Qué valores puse aquí en juego de acuerdo a la orientación del curso?
DECISIONES EN FUNCIÓN DE UNA AMISTAD. NO TODOS ESTARÁN DE ACUERDO. CADA UNO DEBERÁ DEFENDER SUS RAZONES. EL EGOCENTRISMO ¿LLEVA A QUE CADA UNO HAGA LO QUE LE DA LA GANA? ¿HAY SOLIDARIDADEN ALGO TAN PERSONAL?
3 ¿Qué tiene que ver con nuestro curso la figura del general colombiano Córdoba en la batalla de Ayacucho?
EL SUBORDINADO SIGUE AL JEFE NO POR SUS PALABRAS BONITAS SINO POR EL EJEMPLO.
4 ¿Cómo entendía Guillermo de Humboldt (el reformador del sistema educativo alemán en 1810) la formación de los estudiantes de Secundaria?
EL ESTUDIANTE TIENE 5 AÑOS (DE1º A 5º DE SECUNDARIA) PARA APRENDER A ESTUDIAR LIBREMENTE, ES DECIR SIN QUE NADIE LO VIGILE.
5 ¿Qué recuerda usted del experimento que hice con niños de tercer grado de Primaria? ¿Qué tiene que ver con el curso?
EL DIRECTOR PROHIBIÓ DARLES TANTA LIBERTAD. NO ENTENDIÓ QUE PARA FORMAR SERES LIBRES HAY QUE DARLES LIBERTAD DE VERDAD.
6 ¿En qué sentido Guillermo de Humboldtpensaba en un modelo de universidad libre?
EL EGRESADO DE LA SECUNDARIA INGRESABA PARA HACER INVESTIGACIÓN CON UN FANÁTICO DEL MISMO TEMA QUE ÉL SOÑABA CON INVESTIGAR DESDE QUE ESTABA EN SECUNDARIA. NOTAS, EXÁMENES, CALIFICIONES NO TIENEN SENTIDO, SINO EL TRABAJO CON ALGUIEN MÁS EXPERIMENTADO. ESTE TRABAJO EN COMÚN SE LLAMÓ “SEMINARIO”.
7 ¿Cómo se entiende el concepto de libertad en el Primerimperativo categórico de Kant?
NO SOMOS ESCLAVOS DE NADIE. NADIE ME DICE CÓMO TENGO QUE DECIDIR.
8 ¿Cómo se entiende el concepto de libertad en el Segundo imperativo categórico de Kant?
NO QUEREMOS CONVERTIR A LOS DEMÁS EN ESCLAVOS NUESTROS.
9 ¿Por qué Descartes (hacia 1640...) tiene un rol importante en el desarrollo de nuestro curso?
EL PRIMER PENSADOR CREYENTE QUE SE DIÓCUENTA DE QUE LA DECISIÓN PERSONAL ES MÁS IMPORTANTE QUE DEMOSTRAR LA EXISTENCIA DE DIOS.
Si aceptamos que existen ciertos rasgos morales mínimos absolutamente comunes a todos los pueblos
10 ¿cómo ve Kant este fenómeno?
PIENSA QUE TODOS LOS SERES HUMANOS SON IGUALES PORQUE TIENEN “RAZÓN” Y TODOS HASTA LOS NIÑOS SABEN DISTINGUIR EL BIEN Y EL MAL SIN QUE NADIE TENGA QUE ENSEÑARLES.(cfr.Kant, “Crítica de la Razón Práctica”, Ultimo Capítulo.)
11 ¿cómo lo entienden las iglesias cristianas?
QUE DIOS PONE EN LOS SERES HUMANOS EL ALMA Y LA CONCIENCIA.
12 ¿cómo lo explican los antropólogos y sociólogos?
QUE LOS PUEBLOS INVENTAN RELACIONES O INTERRELACIONES DE MUTUO RESPETO, AUTORIDAD DE LOS MAYORES, ETC. PARA SOBREVIVIR.
13 ¿qué dicen los biólogosevolucionistas?
TRATAN DE DEMOSTRAR QUE EXISTE UNA HERENCIA GENÉTICA ALTRUÍSTA O SOLIDARIA. (cfr. en Infosil el libro de F.Ayala)
14 ¿Qué dicen algunos neurocientíficos sobre el cerebro y la libertad humana?
QUE EL CEREBRO RECIBE INFORMACIÓN DE LAS CIRCUNSTANCIAS EXTERNAS ANTES DE CAPTARLA CONSCIENTEMENTE. ESTO QUIERE DECIR QUE AL FINAL DE CUENTAS NUESTRAS DECISIONES PODRÍAN SER RESPUESTAS...
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