Test De Fisher

ARTÍCULO ORIGINAL

PROBLEMAS EN EL DESEMPEÑO ESCOLAR Y SU RELACIÓN CON EL
FUNCIONALISMO FAMILIAR EN ALUMNOS DE EGB 1
Autor: Paz, Sofía.
Director: Aymat, Ana C.
RESUMEN
Introducción: El desempeño escolar depende en gran medida del ambiente socio-familiar que
rodea al alumno, y en la niñez el medio social que más incide sobre ellos es la familia. Objetivos:
Conocer la frecuencia de alumnos de EGB 1con problemas en el desempeño escolar, la frecuencia de
disfuncionalismo familiar; y establecer el grado de interrelación entre ellos. Materiales y método: Se
realizó un estudio descriptivo de corte transversal. La población bajo estudio fueron los 52 alumnos de
EGB 1 de la escuela Nº 265 de San José de Trancas en Julio de 2006, y sus familias. Para evaluar el
desempeño escolar se obtuvieron losdatos de las planillas escolares y para determinar el funcionalismo
familiar se realizó una encuesta (APGAR familiar). El análisis estadístico se realizó con Test exacto de
Fisher y Test Exacto. Resultados: Se encontró un 48% de alumnos con problemas en el desempeño
escolar y 35% con disfuncionalismo familiar siendo el principal problema la comunicación familiar, y que
los niños cuyas familias sondisfuncionales tienen una frecuencia significativamente mayor de problemas en el desempeño escolar que aquellos con familias funcionales (Test Exacto de Fisher, p= 0,018).
Discusión: Lo encontrado coincide con estudios realizados en Venezuela y evidencia que para prevenir los problemas en el desempeño escolar la educación debe ser vista con un enfoque integral, con
una adecuada coordinaciónescuela-familia. Es necesario crear redes de apoyo a los niños en la escuela, implementando talleres de desarrollo personal, especialmente para los alumnos con familias
disfuncionales.
PALABRAS CLAVES: DESEMPEÑO ESCOLAR - RENDIMIENTO ESCOLAR - FUNCIONALISMO FAMILIAR
INTRODUCCIÓN
La escuela tiene como fin que sus alumnos y
alumnas adquieran conocimientos, instrumentos
y habilidades que los transformenen individuos
socialmente productivos. En la medida en que cada
alumno tenga éxito se podrá decir que ha obtenido un mejor o peor desempeño escolar. El concepto de desempeño escolar es difícil de delimitar. La teoría del Capital Humano considera la educación como el principal capital humano, “concebida como productora de capacidad de trabajo”.
En este sentido es una inversión y como tal estásometida a control y se pretende que genere beneficios.
El desempeño escolar es la resultante del complejo mundo que envuelve al estudiante: capacidades individuales, su medio socio-familiar, su realidad escolar y por lo tanto su análisis resulta complejo y con múltiples interacciones.1
Dentro de las tareas del desarrollo del niño en
edad escolar están las de adecuar su conducta y
su ritmo deaprendizaje a las exigencias del sistema escolar, logrando así interactuar socialmente
en forma adecuada con adultos de fuera del sistema familiar y con su grupo de pares. El cumplimiento de estas tareas es básico para el desarrollo de una buena autoestima y actúa como eleContacto: Santiago 157, tel: (0381) 154146021, correo elect.:
sofiapaz@hotmail.com.

mento protector de la salud mental del niño. 2
Paraun niño rendir por debajo de lo esperado,
es una importante fuente de ansiedad por cuanto
toda su figura de prestigio social está comprometida en el buen cumplimiento de este papel de estudiante. 3
Las consecuencias de los problemas en el desempeño escolar y de la deserción pueden manifestarse de muchas maneras, salones vacíos,
adopción de vicios, vidas frustradas, desintegración en la familia,falta de motivación para seguir
preparándose académicamente, entre otras. 4
El desempeño escolar depende en gran medida del ambiente socio-familiar que rodea al alumno, y en la niñez el medio social que más directamente incide sobre ellos es la familia. 1 Los problemas en la escuela son la expresión de que «algo»
está pasando, por lo que hay que determinar cuáles son las disfunciones familiares...