test de illinois

TEST DE ILLINOIS DE APTITUDES PSICOLINGUÍSTICAS
Aplicación: Individual.
Edad: Entre 2 a 10 años.
Tiempo. Sin tiempo prefijado.
Objetivo de esta prueba: Detectar posibles fallos o dificultades en el proceso de comunicación (deficiencias en la percepción, interpretación o transmisión) que son causa de la mayoría de los problemas del aprendizaje escolar. Al mismo tiempo, de formacomplementaria, intenta poner de manifiesto las habilidades o condiciones positivas que puedan servir de apoyo a un programa de recuperación.
El instrumento incluye dos escalas uno de lenguaje hablado, y otro de lenguaje escrito. Las pruebas que lo componen son las siguientes:
Escala de lenguaje hablado.
*Analogías. El evaluador cuenta con una analogía de cuatro elementos, en la que falta la ultima parte.El niño debe de decir esa parte que falta. Por ejemplo, en respuesta a “los pájaros vuelan y los peces…” deberían decir “nadan”.
*Vocabulario. El evaluador verbaliza una palabra que es un atributo de algún nombre. Por ejemplo, puede decir “Estoy pensando en algo que tiene tejado” y el niño debería señalar “una casa”.
*Cierre morfológico. El examinador presenta una frase en la que falta laultima parte. Por ejemplo, podría decir “Grande, más grande…” y el niño debería completar la frase “Lo más grande”.
*Frases sintácticas. El evaluador verbaliza una frase que es sintácticamente correcta pero no tiene sentido desde el punto de vista semántico, como “Las flores rojas son inteligentes”. El niño debe repetirla.
*Eliminación de sentidos. El evaluador le pide al niño que elimine lassilabas y fonemas de palabras. Por ejemplo, puede indicarle que diga la palabra “parachoques” sin la silaba “cho”.
*Secuencia rítmica. El evaluador presenta una serie de elementos que riman entre si, y que van incrementando de longitud, como “ma” “mamá” “mi mamá” y “mi mamá me mima”. El niño debe repetirla.
Escala de lenguaje escrito
*Secuenciación de frases. El niño lee una serie de frases y lasordena en una secuencia apropiada. Por ejemplo, si las frases fueran A. Voy a la escuela B. Me levanto y C Me visto, la secuencia seria B, C y A.
*Vocabulario escrito. Se presenta un adjetivo escrito (Por ejemplo, “Un ­­­ rojo”) y el niño escribe un sustantivo que concuerde como (“espejo” o “coche”).
*Decodificación de signos. El niño lee en voz alta los nombres de criaturasimaginarias.
*Deletreo de signos. El evaluador lee en voz alta palabras inventadas pero que son fonéticamente correctas y el niño deba escribirlas.
Una vez pasadas las distintas pruebas se obtienen puntuaciones para cada una de ellas que posteriormente se convierten en percentiles. Así se obtiene una puntuación global que luego se convierte en una edad aproximada de desarrollo según criteriosnormalizados.
Generalidades
 Administración: individual
 Aplicación: Niños de dos años y medio a diez y medio aproximadamente
 Significación: Evaluación de las funciones psicolinguísticas implicadas en el proceso de comunicación y, consecuentemente, detección de trastornos de aprendizaje.
Subtests del nivel representativo.

PROCESO RECEPTIVO
Comprensión auditiva
Comprensión visual
PROCESODE ORGANIZACIÓN
Asociación auditiva
Asociación visual
PROCESO DE EXPRESIÓN
Expresión verbal
Expresión motora
Subtests del nivel automático
PRUEBAS DE INTEGRACIÓN O CIERRE
Integración gramatical
Integración visual
Integración auditiva (test complementario)
Reunión de sonidos (test complementario)
PRUEBAS DE MEMORIA SECUENCIAL AUDITIVA
Memoria secuencial auditiva
Memoriasecuencial visomotora
Material
Manual: aplicación y corrección
Cuaderno de anotación: registro de datos personales, respuestas del sujeto y anotaciones de la conducta del sujeto durante la aplicación
Cuadernillos ilustrativos 1, 2 y 3
Plantilla de corrección: para la prueba de integración visual (dos)
Lápices, cronómetro, hojas, borrados tajalápiz.
Desarrollo del proceso y aspectos a evaluar:...