Test De Madurez Filho

La evaluación de la madurez para el aprendizaje de la lectoescritura. Test ABC de Lorenzo Filho.

Dinorah J. Reyes Bravo


En uno de los trabajos ya presentado con anterioridad, "Cómo aprestamos al niño para la adquisición de la lectoescritura", abordé lo referente a la madurez que requiere el niño para enfrentarse a los aprendizajes básicos. De ello rescato lo siguiente...

Se definemadurez para el aprendizaje escolar como "... la capacidad que aparece en el niño(a) de apropiarse de los valores culturales tradicionales junto con los otros niños de su edad, mediante un trabajo sistemático y metódico" (Remplein, 1966)

La madurez se refiere básicamente a la posibilidad que el niño, en el momento de ingreso al sistema escolar posea un nivel de  desarrollo físico, psíquico y socialque le permita enfrentar adecuadamente dicha situación y sus correspondientes exigencias. Estos niveles son importantes de desarrollar en el escolar para que pueda acceder a los cambios sin problema alguno y así lograr la adaptación a situaciones nuevas.

También se hizo referencia a las habilidades que debe de haber desarrollado el mismo para enfrentar el aprendizaje de la lectoescritura:• Coordinación visomotora
• Memoria inmediata
• Memoria motora
• Memoria auditiva
• Memoria lógica
• Pronunciación (expresión oral y discriminación auditiva)
• Coordinación motora (visomotora)
• Atención
• Fatigabilidad
• Capacidad fonemática
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En esta ocasión trataremos la evaluación de la madurez alcanzada por el niño para la adquisición delos aprendizajes instrumentales.
Es importante evaluar a los niños (edad madurativa), antes de su ingreso al sistema educativo formal, con el fin de disminuir el número de menores que ingresan inmaduros a la educación básica generando inseguridad, sufrimiento, dificultades, rechazo frente al estudio, fracasos y finalmente la deserción escolar.
La finalidad de la evaluación es servir de pauta parala elaboración, seguimiento y evaluación de la propuesta curricular que sea necesaria realizar para responder adecuadamente a las necesidades que presenta el alumno. Visto desde las dimensiones de nuestra labor, realizaríamos trabajo preventivo y de desarrollo.
Socialmente la repetición refuerza el círculo vicioso de las bajas expectativas, el bajo rendimiento, la baja autoestima y por ende elfracaso escolar.
Los padres y madres de familia interpretan las bajas calificaciones de sus hijos como una señal de su incapacidad para aprender. La repetición, de este modo, refuerza las peores expectativas de los padres respecto a sus hijos, su futuro y su propia condición familiar. La repetición, en definitiva, sólo atrae más repetición.
El fracaso conduce al fracaso, el éxito nos lleva aléxito.
Debido a que no existe una edad exacta en la que los niños estén listos para ir a la escuela, si se sienten dudas sobre la madurez de este, se puede esperar un año más o buscar una escuela donde se centre en ayudarlo en su desarrollo por medio de juegos en los que él  pueda aprender a su propio ritmo.
Debe existir un equilibrio entre las oportunidades de aprendizaje cognitivo y de socializar.En este momento lo más importante es que el niño tenga una buena imagen de sí mismo, un niño seguro aprenderá siempre, esto debe ser prioritario al escoger una escuela.
Es necesario tener en cuenta el tipo de "aprestamiento" y/o estimulación que se le brindará  antes de ingresar a la educación formal; el período de aprestamiento es fundamental para el desarrollo y estímulo de ciertas funcionesbásicas, como:
* destrezas y habilidades preacadémicas,
* funciones del desarrollo natural (psicomotricidad, percepción, lenguaje, funciones cognitivas, afectivas y sociales), además de la creatividad.
A continuación se presenta una de las diversas pruebas que existen, compuesta por diferentes subtest constituyendo una "Batería de Funciones Básicas", destinada a predecir en forma global, las...