test educacion fisica

ENCUENTRO CENTRALIZADO
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN
DOCENTE EN SERVICIO

ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Unidad de Capacitación Docente - UCAD

DOCUMENTO DE TRABAJO
PARA DOCENTES DEL ITEM HUARAL 40

EDUCACIÓN SECUNDARIA
2006
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UCSS - ÍTEM 40 HUARAL - 2006 - MINISTERIO DE EDUCACIÓN

ÍNDICE

ÍNDICE
INTRODUCCIÓN

EstrategiaMetodológicas

Pág.
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Lectura: Un caso.
1. Estrategias y estilos de enseñanza en la Educación Física.
1- Estilos Dirigidos.
2- Estilos Partí.
3- Estilos que promueven la Individualización.
4- Estilos Cognitivos.
5- Estilos que promueven la Creatividad.
2. Algunos alcances para elaborar estrategias.
3. Los espacios en la Educación Física.
4. Funciones de material educativo.
5. Tresfuentes de ideas creadoras
Auto Avaluación.

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Evaluación de los Aprendizajes.

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Lectura: ¿Tareas o Castigos?
1. Evaluación en el área de Educación Física.
2. ¿Qué evaluar en el área de Educación Física?
- Capacidades.
- Actitudes.
- Indicadores.
3. ¿Cuando evaluar en Educación Física?
- El proceso de evaluación.
- Técnicas.
- Instrumentos.
4. Ejemplo detécnicas, indicadores e instrumentos.

Planificación y programación.
•
Lectura: Cuidado con el Fraude.
1. Elementos necesarios para la programación.
2. Aspectos para la selección y organización de contenidos.
3. Diseño Curricular diversificado sugerido.
4. Organización de Unidades.
5. Tipos de Unidades.
6. La sesión de Aprendizaje:
- Elementos.
- Secuencia didáctica.
7. Actividadesde Aprendizaje:
8. Autoevaluación.

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Conclusiones.

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Anexo: Esquemas propuestos de Planificación Curricular.

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UCSS - ÍTEM 40 HUARAL - 2006 - MINISTERIO DE EDUCACIÓN

INTRODUCCIÓN
Los últimos datos estadísticos ubican al estudiante promedio de nuestro país en el
penúltimo lugar a nivel sudamericano alresponder cuestionarios de matemática y lenguaje. A
nivel nacional se repiten los resultados. Entre las causas que explican el bajo rendimiento de
muchos alumnos se encuentran, sin duda, (para la gran mayoría).
La deficiente formación académica de algunos docentes, que se traduce en una mala
formación académica de los alumnos. Además, las carencias alimenticias, la débil formación
física, unaendeble formación moral, el nulo o poco refuerzo espiritual y los hábitos negativos
del alumno. También el profesor enfrenta las mismas carencias.
¿Sí se puede?
Hace unos meses, luego de un triunfo deportivo de un equipo de fútbol se difundió una
frase alentadora: ¡sí se puede! Aunque fue un triunfo aislado y circunstancial, fue positivo
ciertamente, para una generación que no ha disfrutado deléxito deportivo de una selección.
Quien suscribe recuerda los buenos momentos deportivos del equipo de fútbol peruano
en los mundiales de México 70, Argentina 78 y España 82. Como todo adolescente disfrute de
la Copa América de 1975, en que el equipo peruano llegó a ser campeón.
Aún recuerdo los años de triunfo del equipo de voleibol que logró la medalla de plata
olímpica en Seúl (Corea) el 29de Setiembre de 1988, luego de ocho años seguidos de ser
campeonas sudamericanas.
¿Hemos retrocedido o no hemos avanzado?
Hoy los resultados no son alentadores: ¿acaso hemos retrocedido? Sin duda, las
condiciones no son las mismas y lo pueden corroborar los expertos en asuntos deportivos que
han de tener un mejor diagnóstico. Lo que podemos deducir es que los actuales jugadores no
estánpreparados física, moral, académica, humana, cristiana, ni técnicamente.
Respecto a la educación podemos decir que pasa lo mismo que en el deporte, no es
que hemos retrocedido, es que no hemos avanzado en la misma proporción que nuestros
vecinos. No hemos avanzado porque no hemos incorporado tecnología a cada uno de los
aspectos antes señalados. Existe mucha resistencia al cambio, por más que...