Test especifico de dislexia

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DE CHILE FACULTAD DE EDUCACIÓN PROGRAMA DE EDUCACIÓN ESPECIAL

“PRUEBA DE DISLEXIA ESPECÍFICA DE CONDEMARIN – BLOMQUIST” (T.E.D.E)

Estandarización del instrumento: O. Berdicewski (1974) E. Orellana N. Milicic.

Santiago, 1983

INTRODUCCIÓN. 1

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los LeonesEl presente trabajo responde a la necesidad de entregar a los educadores y otros especialistas la estandarización de la Prueba PEDE de Condemarín – Blomquist, que forma parte del libro “DISLEXIA; Manual de Lectura Correctiva” de la mencionadas autoras. Como es sabido, la prueba consta de dos partes: a) Nivel Lector y b) Errores Específicos. Hasta el presente, dicha prueba se utilizaba comoinstrumento de diagnóstico Clínico sin contar con grupos de referencia que permitieran comparar el rendimiento individual con aquel que correspondería al grupo de edad o curso en que se encuentra el niño. Este trabajo consiste en la elaboración de normas en “percentiles” y en “puntaje standard” (escala T) por edad y curso. Así, el rendimiento de un niño (entre los 6 y los 10 años) puede ubicarse conrespecto a su grupo de edad de dos maneras: con normas en percentiles o en puntaje T. A su vez, el mismo rendimiento puede compararse con el rendimiento del curso a que pertenece el niño (1º a 5º básico); en este caso también en percentiles o en puntaje T. Los resultados, tanto en percentiles como en puntaje T sólo permiten la evaluación del rendimiento lector del niño y no un diagnóstico del cuadropsiquiátrico denominado “dislexia” ni de la etiología del mismo. Para esto último, es indispensable un diagnóstico multidisciplinario. Las normas antes mencionadas se efectuaron para cada subtest por separado. Además de la elaboración de las normas se analizó la confiabilidad del instrumento, lo que permite conocer el grado de precisión de la prueba. Una amplia fundamentación teórica se encuentraen el libro de las autoras del test. Sin embargo, para los fines de comprensión y del buen uso del Manual se hará una breve síntesis del sustrato teórico de la prueba. DISLEXIA Se comprende bajo el término de dislexia a una “afección caracterizada fundamentalmente por dificultades del aprendizaje en la lectura, que no obedecen a deficiencias demostrables fono-articulatorias, sensoriales, psíquicaso intelectuales, en un niño con edad suficiente para adquirir esta disciplina”. (Quiróz y Della Cella, 1969). Podemos hablar de dislexia una vez que hemos descartado baja inteligencia, problemas emocionales, alteraciones de los órganos sensoriales, problemas de salud e instrucción inadecuada. Desde 1887, con Kussmaul (citado en Álvarez, 1969) que los autores están tratando de encontrar las causasde la dislexia; este autor la llamó “Ceguera verbal” y la describió como una perturbación del lenguaje receptivo. Orton en 1925(citado en Condemarín, 1970) consideraba que los trastornos en Lectura tenían su origen, casi siempre, en fallas de la dominancia hemisférica. Hallgren en 1950, después de estudiar 273 disléxicos concluyó que este trastorno se debía a un factor hereditario y que en el 80%de los casos se encontraban problemas de lectura en algún miembro de la familia.

2

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones Strauss en 1964 adscribe la dislexia dentro del síndrome de la Disfunción Cerebral Mínima. La dislexia, desde el punto de vista descriptivo, da como resultado una lectura con características bien delimitadas que se describirán a continuación.Características de la Lectura de un niño disléxico. a) INVERSIONES: el niño modifica la secuencia correcta de las palabras, letras o sílabas. Ejemplo: lámpara - lamrapa. b) OMISIONES: el niño suprime una o varias letras en la lectura de palabras. Ejemplo: cámara – cara. c) ROTACIONES: el niño confunde una letra por otra similar que tiene diferente posición en el espacio. Ejemplo: d – b. d) CONFUSIONES: el...