Test Habilidades Psicomotriz

TEST DE EVALUACIÓN PSICOMOTRIZ

Autor: Francisco Carvajal
Estudiante de Educación Física Universidad del Mar Sede La Serena, Chile.

Cátedra Motricidad III. Profesor: Rodolfo Espinoza

Email: fco3_84@hotmail.com

WWW.PORTALDEPORTIVO.CL JULIO 2007

INTRODUCCIÓN
TEST ESCOLAR DE DESARROLLO PERCEPTIVO MOTOR
Autor: JACK CAPON (1978)
Adaptado: SERGIO CARRASCO (1990)
Este test sepresenta con un ejemplo de color anaranjado para hacer más fácil su
comprensión.

Tarea Nº 1: IDENTIFICACIÓN DE LAS PARTES DEL CUERPO
OBJETIVO: Evaluar el conocimiento de las partes del cuerpo y la coordinación motriz
gruesa.
PROCEDIMIENTO
Hacer que el niño (o los niños) se paren frente al profesor, con los ojos cerrados, a
tres o cuatro metros de distancia. Pedir que toque las siguientes partesdel cuerpo:
rodillas, hombro, cadera, cabeza, pies, ojos, codo, boca, pecho, etc.

1 punto:

Más de un error de identificación.

2 puntos:

Vacilación o tanteo.

3 puntos:

Exceso de tiempo para la respuesta motora.

4 puntos:

Realiza correctamente.

Niveles:
1.- KINDERNY NB1: Solo segmentos.
2.- NB2: Segmentos mas lateralidad.
3.- NB3, NB4, NB5 y NB6: Mano derecha a ojoizquierdo, etc.
Se utiliza el mismo test para evaluar los avances. Siempre se busca evaluar el error
más grave (cuando se juntan 2 o 3 errores en una misma tarea).

Tarea Nº 2: TABLA DE EQUILIBRIO
OBJETIVO: Evaluación del equilibrio dinámico, lateralidad y asociación visomotriz.
PROCEDIMIENTO
El profesor se coloca frente al extremo de la Tabla de Equilibrio (cartulina o 2
huinchas separadasde más o menos 10 cm.) opuesto a aquel donde se ubica el niño.
Utilizar un tablado de unos 3 metros de largo, por 10 cm. De ancho, apoyada sobre el piso.
Se indica al niño que camine por la tabla sin detenerse y con la vista fija en la palma de la
mano del profesor mantenida a la altura de sus ojos.
Rodrigo presenta un buen dominio en su equilibrio, no presenta balance o algo que
perjudiquesu desempeño, por lo tanto, obtiene el puntaje máximo en la tabla de registro,
es decir, 4 puntos:

1 punto:

Pisa fuera de la tabla.

2 puntosa: Desliza los pies, o se detiene con frecuencia, vacila, saca la vista.
3 puntos:

Camina rápidamente para no perder el equilibrio, rigidez.

4 puntos:

Lo realiza correctamente.

Tarea Nº 3: SALTO CON UN PIE
OBJETIVO: Evaluar lacoordinación motriz gruesa, el equilibrio dinámico y la capacidad
para el movimiento sostenido, percepción temporal.
PROCEDIMIENTO
Pedir al niño que se sostenga sobre su pié derecho, durante tres segundos y luego
salte hacia delante tres veces consecutivas con el mismo pie. Luego el niño vuelve a
ubicarse frente al profesor, para mantenerse sobre el pie izquierdo por tres segundos y dar
tres saltosconsecutivos con el mismo pié.

Como ya dije anteriormente, Rodrigo no presenta problemas en ejercicios de equilibrio, en
este caso, a pesar de que la actividad presenta una mayor dificultad por realizar saltos
sobre un pie, y quizás da a pensar que el niño realizara mejor salto con su lado
preponderante, nos dimos cuenta de que esto no es así, ya que realiza la actividad con una
perfectaejecución, por lo que en esta tarea también obtiene el puntaje máximo, es decir,
4 puntos.

1 punto:

Mantenerse sobre un pie, o saltar…el pié opuesto toca el suelo.

2 puntos:

Cambio de postura inarmónica o desordenada (cuando debe hacerlo con el
pié)

3 puntos:
4 puntos:

Falta de ritmo en los saltos o poco control del equilibrio.
Lo realiza correctamente.

Tarea Nº 4: SALTO YCAÍDA
OBJETIVO: Evaluar el equilibrio dinámico, la coordinación motriz gruesa y la kinestesia.
PROCEDIMIENTO
Indicar al niño para que adopte la posición para saltar, sobre el cajón de salto o
silla con los pies separados, a una distancia equivalente al ancho de sus hombros (el cajón
de salto es una caja de unos 40 cms. De lado por 50 cms. de alto). Se indica entonces al
niño que salte de...