Test psicometricos

TEMA 8 EVALUACIÓN DEL DESARROLLO Y DE LA INTELIGENCIA INTRODUCCIÓN HISTÓRICA A LAS ESCALAS DE DESARROLLO • Antes de 1900: existe una inquietud en Europa y EEUU por diversos temas sociales, educativos y científicos. • 1905−1919: aparecen los primeros test de inteligencia. La escala de Binet−Simon. Sus objetivos fueron evaluar el funcionamiento mental y la capacidad de resolución de problemas ydiscriminar entre niños normales y niños deficientes mentales (+3 años). Acuñó el concepto de EDAD MENTAL. Revisiones: • escala de Standford−Binet (+ 6 años) • Escala de Terman−Merrill (+ 2 años) Acuñó fórmula de CI = edad mental / edad cronológica. • 1920−1939: aparecen los primeros instrumentos para valorar la primera infancia. Fueron muy criticados debido a sus pobres propiedades psicométricas (<2 años) ♦ Escala de Gesell (< 36 meses). Área motora gruesa y fina, social (adaptativo), lenguaje. ♦ Bayley California. Fist year mental scale. • 1940−1959. periodo de desencanto en cuanto a los tests infantiles debido al escaso valor predictivo que presentaban. ♦ E de Brunet−Lézine ♦ E. De Griffiths. • 1960−1979: el auge de la evaluación de la primera infancia se basa en su utilidad para eldiagnóstico y precoz tratamiento de los retrasos en el desarrollo. ♦ Casati−Lézine ♦ Escalas ordinales de Uzgiris−Hunt (Derivan de Intel. De Piaget) • Desde 1980: se caracteriza por la proliferación de instrumentos para evaluar el desarrollo en la primera infancia. Destacar de interés la aparición de 3 áreas de evaluación: ♦ La evaluación del recién nacido. Escala N−Bas ♦ La evaluación del DesarrolloSocia: Escala de Vineland. ♦ El screening del desarrollo DDST y EOD (española) ESCALA DE BRUNET−LEZINE • El propósito de los autores fue crear un instrumento francés que permitiera la valoración del desarrollo en niños pequeños. • Basada en los trabajos de Gesell, proporciona 3 ventajas: ♦ Reduce la variabilidad de ítems en las distintas edades−claves, presentando 10 ítems por edad. ♦ Para ello serecogen las pruebas más significativas ♦ Baremación más reciente. • Áreas de valoración: desarrollo postural, coordinación ósculo−manual, lenguaje y socialización (Gesell) • Material sencillo • Se obtiene un cociente de desarrollo (parcial y global) concediendo un valor en días: CD = edad de desarrollo / edad cronológica. 1

• Revisión (1951). Indica que los CD obtenidos actualmente son mayoresque los que se obtienen en las tipificaciones antiguas. ♦ Causas: los cuidados prenatales, la alimentación, la estimulación que reciben los niños, por la importancia de la infancia, y la facilitación de la autonomía que se pone en marcha desde que el niño nace. ♦ La evaluación de los prematuros está sobreestimada ♦ Se han eliminado los ítems de un mes ♦ Se han modificado los niveles de edad. •Síntesis: ♦ 2−30 meses ♦ 98 elementos idénticos ♦ 19 modificados ♦ 33 nuevos • Administración: ♦ Orden flexible de presentación ♦ Situación del niño (sano y sin malestar) ♦ Dominio de las técnicas ♦ Es preferible que el niño esté acompañado ♦ Aplicación de 25' a 60' ♦ De uno a seis meses se inicia con niño tendido, si son mayores por pruebas de manipulación. ♦ Edad suelo (base o basal) y edad techo(nivel de edad inferior y superior) ♦ Orden de aplicación de los elementos ♦ Cálculo: ◊ Edad cronológica ◊ Edad de desarrollo ⋅ 4 parciales ⋅ 1 global ◊ cociente de desarrollo (CD) • Interpretación: ♦ Contemplar diversas fuentes (diversos test) ♦ Registrar observaciones detalladas del comportamiento del niño. ♦ Registrar la evolución de la actitud del niño a lo largo del examen. ♦ Conocer anamnesisy ambiente. ♦ Solo un cociente por debajo de 70 se considera como signo de retraso ♦ Analizar los distintos campos de desarrollo ♦ Interpretar los perfiles. ESCALA DE BAYLEY DE DESARROLLO INFANTIL (BSID) Permite una triple base para la valoración del desarrollo. • Escala mental: agudeza sensorio−perceptiva. Capacidad de discriminación ante diferentes estímulos. La adquisición de la constancia...