test tede
Páginas: 20 (4956 palabras)
Publicado: 8 de julio de 2013
PRUEBA DE DISLEXIA ESPECÍFICA
CAPITULO I
PRUEBA DE DISLEXIA ESPECÍFICA
1.- Descripción de la prueba.
La Prueba de Dislexia Específica (PEDE) de Condemarín- Blomquist (1970) tiene por objetivo determinar el nivel lector del niño sobre la base de lectura en complejidad creciente y explorar signos disléxicos en la lecturaoral. Los resultados sirven como guía para diseñar el plan de tratamiento correctivo.
Esta prueba es de papel y lápiz, el niño responde en forma oral, o en algunos ítems solo debe indicar con el dedo. La administración es individual.
La prueba consta de dos partes:
- Nivel lector con 100 ítems (1)
Nivel específico con 71
Para la elaboración de la primera parte, las autorastomaron como base el círculo fonético, es decir, todas las formas posibles de combinación de letras que se dan en la forma castellana. Estas combinaciones aparecen en forma separada y en complejidad creciente.
Ellas son:
Nombre de la letra
Sonido de la letra
Sílaba directa con consonante de sonido simple
Sílaba directa con consonante de doble simple
Sílaba directa con consonante de doblegrafía
Sílaba directa con consonante seguida de “u” muda
Sílaba indirecta con nivel simple
Sílaba indirecta de nivel complejo
Sílaba compleja
Sílaba con diptongo de nivel simple
Sílaba con diptongo de nivel complejo
Sílaba con fonograma de nivel simple
Sílaba con fonograma de nivel complejo
Sílaba con fonograma y diptongo de nivel simple
Sílaba con fonograma y diptongo de nivel complejo(1) originalmente se contaba con 102 ítems. El análisis experimental demostró que dos de ellos no discriminaban, por lo cual, para la estandarización fueron eliminados.
En la segunda parte, errores específicos, las autoras seleccionaron palabras que presentaran las dificultades típicas que inducen a error al niño disléxico.
Ellas son:
letras confundibles por sonido al principio della palabra
letras confundibles por grafía semejantes
inversiones de letras
inversiones de palabras completas
inversiones de letras dentro de las palabras
inversiones de orden de la sílaba en la palabra
En resumen la prueba consta de 171 ítems. Está dividida en dos partes, nivel lector con 100 ítems y errores específicos con 71. En la primera parte se puede determinar el grado dedificultad que es capaz de resolver el niño, en lectura y en la segunda se puede detectar los errores que comete el niño.
2.- Análisis de contenido
En la primera parte el niño se enfrenta con diferentes tareas que se describen a continuación:
Conocimiento del nombre de la letra: los ítems que nos informan sobre el conocimiento que tiene el niño del nombre de las letras son 12. Ellos son b, m,c, l, a, g, d, p, s, ch, q, ñ.
Conocimiento del sonido de las letras: los ítems que nos permiten detectar si el niño conoce el sonido de las letras son 13. Ellos son: l, s, ll, q, r, t, e, ch, j, y, v, d, m.
Conocimiento de sílaba directa: : los ítems que nos permiten detectar si el niño maneja sílaba directa con consonante de sonido simple son 5. Ellos son: sa, te, lu, ri, fa.Conocimiento de sílaba directa con consonante de doble sonido: los ítems que nos permiten detectar si el niño maneja sílaba directa con consonante de doble sonido son 6. Ellos son : co, ci, ga, ge, cu, gi.
Conocimiento de sílaba directa con consonante de doble grafía: los ítems, que permiten conocer si el niño maneja sílaba directa con consonante de doble grafía son 6. Ellos son: llo, cha, rri, lle, rru,cho.
Conocimiento de sílaba directa con consonante seguida de “u” muda: los ítems que nos permiten conocer si el niño maneja sílaba directa con consonante seguida de “u” muda son 4. Ellos son: gue, qui, gui, que.
Conocimiento de sílaba indirecta de nivel simple: los ítems que nos permiten conocer si el niño maneja sílaba indirecta de nivel simple son 6. Ellos son: is, ac, in, em, ul, ar....
PRUEBA DE DISLEXIA ESPECÍFICA
CAPITULO I
PRUEBA DE DISLEXIA ESPECÍFICA
1.- Descripción de la prueba.
La Prueba de Dislexia Específica (PEDE) de Condemarín- Blomquist (1970) tiene por objetivo determinar el nivel lector del niño sobre la base de lectura en complejidad creciente y explorar signos disléxicos en la lecturaoral. Los resultados sirven como guía para diseñar el plan de tratamiento correctivo.
Esta prueba es de papel y lápiz, el niño responde en forma oral, o en algunos ítems solo debe indicar con el dedo. La administración es individual.
La prueba consta de dos partes:
- Nivel lector con 100 ítems (1)
Nivel específico con 71
Para la elaboración de la primera parte, las autorastomaron como base el círculo fonético, es decir, todas las formas posibles de combinación de letras que se dan en la forma castellana. Estas combinaciones aparecen en forma separada y en complejidad creciente.
Ellas son:
Nombre de la letra
Sonido de la letra
Sílaba directa con consonante de sonido simple
Sílaba directa con consonante de doble simple
Sílaba directa con consonante de doblegrafía
Sílaba directa con consonante seguida de “u” muda
Sílaba indirecta con nivel simple
Sílaba indirecta de nivel complejo
Sílaba compleja
Sílaba con diptongo de nivel simple
Sílaba con diptongo de nivel complejo
Sílaba con fonograma de nivel simple
Sílaba con fonograma de nivel complejo
Sílaba con fonograma y diptongo de nivel simple
Sílaba con fonograma y diptongo de nivel complejo(1) originalmente se contaba con 102 ítems. El análisis experimental demostró que dos de ellos no discriminaban, por lo cual, para la estandarización fueron eliminados.
En la segunda parte, errores específicos, las autoras seleccionaron palabras que presentaran las dificultades típicas que inducen a error al niño disléxico.
Ellas son:
letras confundibles por sonido al principio della palabra
letras confundibles por grafía semejantes
inversiones de letras
inversiones de palabras completas
inversiones de letras dentro de las palabras
inversiones de orden de la sílaba en la palabra
En resumen la prueba consta de 171 ítems. Está dividida en dos partes, nivel lector con 100 ítems y errores específicos con 71. En la primera parte se puede determinar el grado dedificultad que es capaz de resolver el niño, en lectura y en la segunda se puede detectar los errores que comete el niño.
2.- Análisis de contenido
En la primera parte el niño se enfrenta con diferentes tareas que se describen a continuación:
Conocimiento del nombre de la letra: los ítems que nos informan sobre el conocimiento que tiene el niño del nombre de las letras son 12. Ellos son b, m,c, l, a, g, d, p, s, ch, q, ñ.
Conocimiento del sonido de las letras: los ítems que nos permiten detectar si el niño conoce el sonido de las letras son 13. Ellos son: l, s, ll, q, r, t, e, ch, j, y, v, d, m.
Conocimiento de sílaba directa: : los ítems que nos permiten detectar si el niño maneja sílaba directa con consonante de sonido simple son 5. Ellos son: sa, te, lu, ri, fa.Conocimiento de sílaba directa con consonante de doble sonido: los ítems que nos permiten detectar si el niño maneja sílaba directa con consonante de doble sonido son 6. Ellos son : co, ci, ga, ge, cu, gi.
Conocimiento de sílaba directa con consonante de doble grafía: los ítems, que permiten conocer si el niño maneja sílaba directa con consonante de doble grafía son 6. Ellos son: llo, cha, rri, lle, rru,cho.
Conocimiento de sílaba directa con consonante seguida de “u” muda: los ítems que nos permiten conocer si el niño maneja sílaba directa con consonante seguida de “u” muda son 4. Ellos son: gue, qui, gui, que.
Conocimiento de sílaba indirecta de nivel simple: los ítems que nos permiten conocer si el niño maneja sílaba indirecta de nivel simple son 6. Ellos son: is, ac, in, em, ul, ar....
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