Test

TEST DE APERCEPCIÓN INFANTIL C.A.T- A Y C.A.T- S
Naturaleza:
El material del C.A.T.-A consiste en 10 láminas, dos de ellas son escenas genuinas, las demás están ligeramente antropomorfizadas. El C.A.T.-S que es el suplemento, también son 10 láminas, numeradas de 1 a 10 todas con escenas de animales que tienen distinto grado de antropomorfización.
Ambos son métodos proyectivos que estudian elsentido dinámico de las diferencias individuales en la percepción de un estímulo estándar.
No están comprometidos por  pautas culturales.
Cuando los niños desconocen los animales que aparecen en las ilustraciones no constituye un problema pues lo solucionan a través de un reemplazo mental.
Tanto el T.A.T. como el C.A.T. (A y S) son útiles para revelar la dinámica de las relacionesinterpersonales, las constelaciones de impulsos y la naturaleza de las defensas contra ellos.
Ambas se aplican en Psicodiagnóstico y en  sesión como Técnica de Juego.
Objetivos:
Permiten la comprensión de la vinculación del niño con sus figuras más importantes y sus tendencias.
El C.A.T.-A  investiga dificultades en la alimentación (orales), complejo de Edipo, rivalidad, escena primaria, masturbación,agresión, culpa y castigo, la respuesta de los padres frente a las distintas conductas, miedos, hábitos, analidad, interacción familiar, etc. Se busca encontrar respuesta a la modalidad de reaccionar del niño frente a sus problemas de crecimiento.
El C.A.T.-S  explora determinadas situaciones conflictivas que si bien no son tan generales resultan frecuentes: como accidentes, situaciones traumáticas,intervenciones quirúrgicas (momento previo y posterior), problemas de aprendizaje, roles parentales, narcisismo, interacción y competencia entre pares, el lugar del varón y el de la mujer, el origen de los niños, el médico, la medicina y las enfermedades, la castración, violencia, abuso sexual, violación, etc.
Ambas averiguan el comportamiento aperceptivo y el expresivo. El primero abarca el quése ve, mientras que el segundo el cómo se ve y se piensa.

Administración:
Se administran a niños de ambos sexos entre 3 y 10 años, luego de los tests gráficos, nunca como primera técnica de la batería.
Consigna original: “Jugaremos a contar cuentos, tú los contarás mirando unas láminas y nos dirás qué sucede, qué están haciendo los animales”. En el momento oportuno se le preguntará: “¿Quésucedió antes? y ¿qué sucederá después?”.
En la actualidad no se utiliza esta consigna por los siguientes motivos:
1.      Porque el niño al escuchar esta consigna pide al entrevistador que relate también cuentos.
2.      Al solicitarle acciones se excluye qué siente, piensa y fantasea el personaje.
La consigna que propongo es: “Te voy a mostrar algunos dibujos, desearía que hagas un cuento concada uno, donde me digas qué pasó antes, qué pasa ahora y qué pasará después.”
Cuando los niños son muy pequeños se les puede ayudar recordándoles, en el momento adecuado, los tiempos.
Se registrará el tiempo de reacción (T. R.) de cada lámina, siendo éste el que media entre la entrega y el comienzo del relato. Se tomará nota, textualmente, de todas las verbalizaciones que exprese antes decomenzar la historia (no considerándose esto relato).
Se obtendrá una media que será el promedio de los tiempos de reacción del niño en las diez láminas. Esto nos mostrará posibles efectos de shock frente a determinadas láminas.
Se registra todo lo que dice y hace el niño durante la administración, esto nos permiten enriquecer la comprensión de la personalidad del niño.
Lo desarrollado anteriormentese utiliza cuando incorporamos el C.A.T.-S. (Completo o parcialmente).
Se puede elegir la o las láminas del C.A.T.-S que agregamos al administrar el C.A.T.-A según el caso, por ejemplo, si los padres consultan por problemas escolares de su hijo, agregaremos la número 2. Si consultan por problemas de salud, operaciones, las láminas 5 y 8.
Si le administramos las 10 láminas del C.A.T-S, se las...